浅谈构建初中数学高效课堂的策略

晏君义

【摘    要】初中阶段是学生汲取知识，提高自身能力的重要时期，尤其是面对数学这类逻辑严密的学科，更是容不得马虎。这就给初中的数学教学带来了很大的压力，如何利用有限的课堂时间，帮助学生更好的进行学习是许多教师现在困惑的问题。因此，本文将立足于初中数学教学的现状，探讨构建高效课堂的相关策略。

【关键词】初中数学  高效课堂  构建策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.117

课堂是学生吸收知识的主要场所，也是教师完成教学任务的主要阵地，可以说教学课堂的构建将会直接影响到教学的效果和质量。在现在的教育环境中，学校和家长等各个方面对教学课堂的要求也越来越高。因此，在初中数学教学中，构建高效课堂成为了一种必然的趋势，同时这也意味着，课堂教学愈发考验教师的教学能力和教学手段，因为教师是教学最主要的组织者和管理者，教师所采取的教学策略对于高效课堂的构建起着决定性的作用。

一、师生互动很重要

高效课堂的构建涉及到方方面面的教学工作，而在这些工作中，笔者个人认为做好师生互动工作是非常重要的。理由很简单：因为教师和学生是课堂中最主要的参与者，是课堂最主要的构成人员，这二者之间实现了高效的沟通，才能够让一切教学工作真正的落到实处，才会有高效课堂的呈现。师生互动包括师生之间在言语上的、肢体上的、精神上的互动。言语互动最简单的呈现就是：你问我答，在教学活动中彼此给予对方理想的反应;肢体互动就是师生之间能够围绕一些特别的数学知识给出类似的反应;精神上的互动则是指师生之间能够在教学过程中产生一定的共鸣，这一点是比较难做到的，但是能做到这一点，说明高效课堂的构建已经比较成功。

二、课堂提问要讲技巧

课堂提问的益处主要有三点：一是可以集中学生的注意力，让学生更加关注课堂;二是可以检测学生对数学知识的掌握度，判断教学活动是否到位;三是可以加强师生之间的互动。这三点对于构建高效课堂来说是很关键的，所以教师在数学课堂上进行提问时，一定要讲究技巧，确保能够充分发挥出课堂提问的教学价值。提问可以分为个人提问和群体性提问，顾名思义：个人提问就是让单个学生回答问题，而群体性提问就是让多个甚至全班学生一起回答问题。课堂提问需要注意的一点就是要有指向性，此处的指向性主要分为两个方向：一是提出的问题对于教学的数学知识来说要有指向性;二是提问的学生要有指向性。不是所有的数学知识都适合在课堂上用来提问的，为了把控教学时间，提出的问题应当难度适当，不宜耗费太多的教学时间，提出的问题数也应当恰当，不宜过多;提问的学生最好是一些在课堂上走神，注意力不集中，或者在相关知识章节存在薄弱点的学生。这样才更能发挥提问在教学中的作用，让课堂教学变得更有效率。

三、教学方法要整合运用

构建高效课堂，必须要学会整合运用教学方法，因为单一的教学方式已经不再适应现代教学了，更无法满足高效教学的要求，教学需要的教学方法和教学手段有了更高的条件。比如在传统的初中数学教学课堂中，教师主要依靠板书进行教学，受到的限制比较多。而在现代数学教学课堂中，教师使用板书的概率大幅下降，多媒体成为了主要的教学方法，教学效率得到了很好的提高。在运用多媒体进行教学的同时，为了更好的构建高效课堂，教师还可以利用多媒体开展问题导入教学、情景式教学等等，将两种、三种甚至三种以上的教学方法整合起来进行运用，让教学变得更加简单高效，让学生在学习过程中感到更轻松。

四、针对性教学是要點

开展针对性教学，主要是为了更好地解决学生在教学中存在的问题，以此来促进高效课堂的构建。比如说：通过一次数学单元检测，教师发现学生对于二次函数的很多知识点掌握得不够好，那么教师可以针对这部分数学知识再次进行讲解，帮助学生进行强化学习，更好地理解这部分知识。或者是在发现学生对合并同类项存在较大问题时，有针对性的多安排一些练习题，也可以达到类似的教学效果。总之针对性教学就是要：找到存在的问题，然后再对症下药，高效的解决问题，助力高效课堂的构建。

五、课堂教学氛围的营造很关键

文化环境对于学生的影响是很大的，对于教学的影响也是很大的，而课堂教学氛围就属于文化环境的一类。笔者认为理想的课堂教学氛围应当是：宽松而不散漫，纪律严格而不严苛，学生自在但不懒散。但是想要做到这几点是很困难的，首先就是要面对一个界限问题：如何界定宽松和散漫，严格和严苛？这一点就很困难，因为在不同的情况下，面对不同的人，不同的事情，同一个标准很难解决所有的问题，教师也很难做到绝对公正的处理。而且在这样的教学氛围中，学生的自制力要是比较差，在学习中，就很容易受到各种因素的干扰，想要屏蔽干扰，除了提高学生自身的专注力，就只能依靠教师来解决问题。因此，教师在营造良好教学氛围的过程中，要做到尽量从学生角度出发来处理一切问题，尽量为学生提供比较好的学习氛围，让他们拥有比较好的学习感受，以便做到集中注意力做到高效学习，为构建高效课堂奠定基础。

六、开展回顾性教学评价是好方法

没有人能够在一开始做事情的时候就做到十全十美，同理：在教学中也没有哪一位教师能够在教学一开始就实现高效课堂的构建，都是通过一步一个脚印走出来的，都是在无数次教训中总结经验对教学活动进行改进的。所以，在初中数学教学中，想要构建高效课堂，笔者认为开展回顾性教学评价，不断总结经验教训是很好的方法。通过对每次教学课堂的总结，发现自己在教学中存在的一些问题，总结经验;或者是对学生进行调查，询问对于构建数学高效课堂教学活动的意见;还可以组织学生听自己的公开课，然后让他们提建议等等。开展回顾性教学评价的方法有很多种，教师可以根据具体情况，选择比较好实施的课堂集中进行教学评价，帮助自己更全面清晰的认识自己，了解自身存在的不足。知不足而补不足，才能让教学课堂变得更有质量，更有效率。

在新时代的教育大环境中，数学教学越来越受到人们的重视，社会各方面也越来越看重课堂教学的质量和效率。作为初中数学教师，面对艰巨的教学任务，我们必须要迎难而上，想办法采取各种措施，推动高效课堂的构建，将数学教学开展得更扎实，有效提升学生的数学能力，为他们放飞梦想的翅膀！

参考文献

[1]张奎初.师生有效互动，构建初中数学高效课堂[J].新课程·中旬，2017（6）.

[2]宋慧琼.通过有效提问打造初中数学高效课堂[J].新课程研究（下旬刊），000（4）：72-73.