探析小学体育教学中快乐体育理念的运用

许鸳鸯

摘要：“快乐体育”是一种新型的体育理念，在体育教学中融入“快乐体育”理念，有利于调整学生的心态和调动学生主观能动性。“忽略健康的人，等于在与自己的生命开玩笑。”陶行知先生始终认为学生身心健康才是发展教育的基础。因此，小学体育教师要深入研究陶行知教育思想，选择合适的教学方法，积极融入“快乐体育”理念，以提升学生的心理素质和身体素质。文章主要结合小学体育教学现状，简要分析了如何在小学体育教学中融入“快乐体育”理念的几点策略。

关键词：小学体育 教学 快乐体育

快乐体育，顾名思义就是要让学生在体育训练过程中感受到快乐。陶行知先生曾说过：“健康第一，终身体育。”我们在进行体育教学时，应该遵从“普及化”“大众化”的原则，而不是站在培养体育家或体育运动员的角度出发。让学生在快乐的环境中学习，并提升自己的身体素质才是我们教学的重要目标。目前，仍有多数小学体育教师并没有真正理解快乐体育这一理念，往往将学生束缚在纯粹的“学科体育世界”中，导致学生越学越失掉灵气及活力。因此，为了改善这一现状，教师应该积极将快乐体育理念引入小学体育教学中，改进以往传统教学模式，以促进学生身心共同健康发展。

一、目前小学体育教学存在的问题

1.教学内容单一

目前，多数小学在开展体育教学時仍以广播体操、跑步等简单运动为主要教学内容，教学内容相对单一且较为枯燥，导致学生学习热情不高，久而久之，甚至丧失运动兴趣。传统体育教学没有考虑到不同层次学生的个性化发展，忽略学生的主体地位，这对于小学生身心健康的发展是非常不利。此外，多数教师在体育教学中通常把重心放在学生学习成绩上，忽视了教学内容的改进和优化，导致教学效率较为低下。

2.体育器材缺乏

由于受到应试教育的影响，绝大多数学校注重文化课的教育，而忽视了体育教学的重要性。正因为如此，目前大多数学校的体育资源十分短缺，其中体育器材稀少是最明显的问题。一些非重点学校、农村学校以及偏远地区学校的体育资源比较匮乏，学生能用的体育器材通常只有篮球、乒乓球、羽毛球等，导致当地体育教学无法往更多元化的方向发展，从而使学生对体育学习提不起兴趣。

3.教师资源较少

现阶段中，大多数农村地区或非重点学校的体育教师都不是科班出身，一些教师资源匮乏的学校甚至由其他科目的教师进行体育教学。如此情况下，教师能传授给学生的体育知识就会大大减少。当今小学体育教学普遍存在师资力量短缺、人才匮乏等问题，教师不专业不仅会影响体育的教学效果，还会限制学生的发展，降低学生体育学习效果。

二、小学体育教学中快乐体育理念的运用策略

1.快乐沟通，实现师生友好互动

快乐沟通就是建立在师生友好互动基础上，教师可以根据学生的个体差异在教学过程中加入一些有趣的语言、动作等，让师生互动变得更趣味生动。“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，让他们获得充分自由，进而从自由中得到真正教育”，这是陶行知先生的教育思想，其主张的是正确引导学生学习，而不是施加自己的思维方式让学生成长，要让学生自由的氛围中吸收知识技能。同样，体育课堂自由化最大的目的就是改变学生对体育教学的严肃、刻板的印象，让学生对体育教学理念有新的认知，从而帮助学生更快地掌握体育技能。比如，在训练学生短跑课上，为了活跃课堂气氛，教师可以用《奔跑》这首歌作为导入语，让学生先唱歌热身活跃一下，然后趁着这个时机将话题转到本节课重点内容：“同学们，接下来我们要学习的内容和奔跑有关系，你们准备好发动70迈速度了吗？”此时，学生听到教师讲话这么幽默风趣就会放下之前的畏惧，开始变得活跃，积极发言回答教师的问题。跑步虽累，但有教师在一旁互动引导，学生就不会轻易出现消极情绪。但不论学生态度如何，教师都要以鼓励教育为主。当学生感到疲累想要放弃的时候，教师可以陪着学生一起慢跑，在慢跑过程中鼓励学生不要轻易放弃，或者让跑得比较快的学生放慢速度相互帮助前进。这样不仅能实现师生友好互动，还能增强学生的身体素质，可谓一举两得。

2.快乐游戏，激发学生的体育兴趣

陶行知先生曾说过：“教育要通过生活才能发挥力量，从而成为真正的教育。”我们的生活中随处可见体育，不一定非要进行剧烈运动才能被称为体育，体育也可以在一些小游戏或生活情境中体现。游戏是小学生最爱的项目之一，教师正好可以抓住这一特点进行教学，以调动学生的学习兴趣。例如，很多小学生都喜欢踢足球，但运球技术却不高，那么教师在教学踢足球时，可以通过设计一场“运球追捕”游戏来帮助学生学习运球技术。首先把学生分为两个小组，并在足球场地上标出一块游戏区域，然后给予学生每人一球，其中一队为追捕方，另一队则为逃跑方。游戏开始后，追捕方的学生在运球过程中要设法用手捉住逃跑方学生，逃跑方的学生也要设法边运球边躲避。若有学生被捕捉到要立刻离开球场，并到场外向全班表演节目，节目内容不限，唱歌、跳舞等都可以，场内的学生也要停下来观赏。教师在游戏过程中充当裁判，积极与学生打成一片，延续快乐沟通教学理念，让学生放松游戏。由于学生对运球技术掌握不熟练，所以教师在开始运球时可以不限制运球方法，只要学生能控制好球不让球跑出场外即可，但是可以限制运球的脚法，并在一旁适当引导教学，使游戏“严而不死，活而不乱”。通过引入游戏教学，不但可以激发学生的体育学习兴趣，还可以让学生感受体育锻炼的快乐，从而促进其身心健康发展。

3.快乐训练，提升学生体育能力

陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它却能启发儿童创造力以从事创造工作。”其主张的教育思想非常明确，即教育就是引导，引导学生放开自己的身体与空间，使其充分发挥自己的潜能。所以，教师在体育教学时要正确引导学生如何提高自己的体育能力，从而获得内心的满足感和快乐感。比如，教师可以通过一些名人事迹来鼓舞学生积极训练，让学生对篮球学习产生浓厚兴趣，并以名人为榜样，自己努力训练技巧。还可以在课堂上创设一些比赛情境，将场地布置成比赛形式，让学生想象自己是一名为国争光的奥运选手。学生在不同位置，内心的使命感是不一样的，训练起来就会特别认真，对自己要求也会变高，甚至还会产生其他灵感，总结出更好的投篮技巧，从而提高训练效率。快乐训练的目的就是消除学生内心的枯燥和乏味感，因此教师要充分发挥快乐体育这个理念，让学生在体育训练中感受快乐，不断提升自己的体育技能，增强身体素质。

综上所述，快乐体育理念是一种极其符合当下小学体育教育需求的理念。在小学体育教学中融入快乐体育理念，可以激发小学生对体育学习的热情。因此，教师要积极改进沟通方式和教学模式，在教学中做到“投其所好”，以全面提升学生的心理和身体素质。

参考文献

[1]刘志清.“快乐体育”教学理念在体育教学中的运用探析[ J].教学管理与教育研究，2017（17）.

[2]朱新来.提升小学体育教学有效性的策略探析[ J].教学管理与教育研究，2019（04）.

[3]玉兰.刍议快乐体育引入小学体育课程的实践[ J].体育世界（学术版），2019（05）.