高职院校乒乓球选项课的问题与改进对策

摘要：乒乓球作为中国的“国球”，受到广大人民群众的热烈追捧，在各大高职院校开设的体育选项课程体系中，乒乓球选项课吸引了一大批学子的参与。但是，目前高职院校的乒乓球选项课受到多种因素的影响，还存在着诸多需要改进的地方。因此，院校有关负责人应当加强对乒乓球选项课程的研究，从问题出发，寻找到优化课程教学效果的有效措施。

关键词：乒乓球;高职院校;问题;选项课;改进对策

在全民健身运动与高校体育课程改革的双重影响下，高职院校的乒乓球选项课程受到了广大学子的欢迎，乒乓球选项课程作为体育专业课程教学中的重要内容，对于锻炼学生的身体素质及提升学生的意志品质发挥着积极的作用[1]。在实际的乒乓球选项课程教学过程中，相关教师如何顺应人才培养的需求、满足高职院校教学资源、设备设施的调配，并采用科学高效的选项课程教学方法，推动学生的又好又快发展 成为实施教育教学的关键[2]。

一、高职院校乒乓球选项课统计调查信息

文章针对某高职院校500名乒乓球选项课学生进行问卷调查，并依据统计调查结果分析当前高职院校乒乓球选项课的教学现状，在问题中探索提高课程教学质量与效率的对策。

（一）学生的选课动机

当前高职院校体育课程可由学生自主进行选择，从学生选择乒乓球选项课的动机来看，500名学生中只有21%的人是因为热爱这项运动;高达55%的学生选择乒乓球选项课的原因是这项运动不需要经受风吹雨淋及暴晒;有接近14%的学生认为乒乓球运动相对于篮球、足球等其他体育运动项目来说，体能消耗及运动量比较小;还有10%的学生认为这项体育课程可与室友和好友共同参与。

（二）学生的身体素质

据统计调查显示，大部分学生仅仅是依靠体育课程教学活动来锻炼自己的身体，其他的课余时间不是参与各类型的学校社团活动，就是沉溺于手机或者是网络游戏当中。只有少部门的学生热衷于体育锻炼，这少部分大学生的身体素质还算良好。

（三）学生技术基础

高职院校乒乓球选项课程学习中，只有少部分学生在入学之前掌握一定的乒乓球运动技术基础，大部分学生都不具备相应的运动技巧。通过调查问卷可得，500名学生中，仅有2%的学生拥有5年以上的乒乓球运动经验，且具备一定的专业技能技巧;有大约13%的学生掌握3年以下的乒乓球运动经验;有大概21%的学生在入学前期拥有3-6个月的乒乓球运动经历;高达64%的学生在入学前从未接触过乒乓球运动，这在很大程度上增加了课程教学的难度，体育教师需要从基础的握拍和颠球技术技巧开展实际的课程教学活动[3]。

（四）学生的学习态度

由调查问卷结果统计可得出，500名接受乒乓球选项课程学习的学生中，有52%的学生秉持着“无所谓”学习态度，不能够积极主动地进行课程的学习;只有不到10%的学生愿意花费课余时间进行乒乓球运动的巩固训练;还有30%的学生能够自觉主动地进行乒乓球选项课程的学习;另外，有14%学生本身并不喜欢该项运动，甚至还存在着一定的抵触情绪。

二、高职院校乒乓球选项课教学现状

（一）教学手段与方法

乒乓球是一项需要长期坚持的运动，其竞技水平短期内并不会有多大程度上的提高，突出强调的是运动员的运球手法及打球的技能技巧。参与高职院校乒乓球选项课程学习的学生，在学习能力、体能素质、技能技巧和运动基础等方面都存在着较大的差异。大部分学生在入学之前并没有接触过乒乓球运动，再加上学生的肢体协调能力参差不齐。在实际的乒乓球选项课程教学过程中，体育教师往往采用同一种教学模式及相应的教学方法，这就会降低课程教学的有效性。从乒乓球运动的基本特点来看，不适宜的课程教学手段及方法，既无法提升学生的乒乓球运动技术水平，更影响了学生的学习积极性。目前大多数的高职院校乒乓球选项课应用的教学方法都比较老套，体育教师依然采用固定的课程训练模式，其课程教学手段更是缺乏创新，无法学生自身发展的需求。这种教学模式，对于学生的乒乓球技能技巧及基础训练来说是一种约束限制。

（二）教学场地与器材

大多数高职院校不够重视乒乓球选项课程，院内配备的乒乓球运动场地与运动器材无法满足学生日常训练的要求。乒乓球运动场地和相关的设施器材时确保该项课程教学顺利推进的前提，然而在实际的课程教学过程中，存在场地有限且器材老套的情况，学生需要自己准备乒乓球拍。同时，院校内的乒乓球场地严重不足，很多学生需要排队等候才能进行运动训练。

（三）乒乓球专项课程考核

专项课程考核是衡量高职院校乒乓球课程教学成果的关键依据，当前高职院校乒乓球选项课程的考核包括两方面内容，一是，学生的日常表现，学生的出勤、学生的课堂表现。二是，学生的期末测评，既包括理论知识测评，又包括乒乓球运动技能技巧测评。不同的体育教师采用不同的考核办法，部分体育教师将乒乓球竞技比赛作为最主要的选项课程结业考试依据，还有部分教师认为乒乓球理论知识考核应当站在主要地位，竞技比赛在选项课程考核中应当只占据一部分。高职院校乒乓球选项课程考核存在一定的随意性，体育教师可随意设定考核事项及考核标准。例如，有的教师看中日常表现，将学生的出勤所占分值比例调高，占据40%左右，身体素质分值占据期末考核的30%，而乒乓球理论知识与技能技巧仅仅占据30%，这种模式的乒乓球选项课程考核设定存在着一定的不科学、不合理之处，并不能全方位展现学生课程学习效果。

三、改进对策

在高职院校乒乓球选项课程管理规划中，为满足学生自身发展的实际需要，院校领导及相关的体育教师应当加强对乒乓球选项课程的重视，不断整合校内多方资源、创新课程教学方法，并构建完善优质的乒乓球选项课程教学模式。

（一）构建高素质师资队伍

高职院校应当从内外两方面加强乒乓球选项课程师资队伍建设，一方面，有效激发学校现有乒乓球体育教师的潜能，大力支持鼓励相关体育教师参加专业的乒乓球运动技能培训活动和课程教学进修项目，逐步强化体育教师的教学实力。同时，院校还可以设定科学合理的奖惩或是竞争机制，通过一系列的体育教師考核，不断提升体育教师的运动素养及教学能力。另一方面，高职院校还可引进更多的高素质教学人才，以此扩充乒乓球选项课程教学的师资队伍。

（二）完善运动场地、设施建设，加强日常管理

乒乓球运动场地及配套设施器材是保证选项课程顺利开展的基础，各大高职院校应当结合课程教学及学生日常训练这两方面的需求，适当地增加体育经费投入，合理规划乒乓球台及球拍等器材设施的配置数量，以此为基础进行场地的扩建和设备器材的采买事宜。同时，制定一整套的体育设施及场地管理办法，由专门的工作人员做好磨损教学设施器材的登记备案工作，以便及时维修或者是更换教学器材，为乒乓球选项课程的顺利开展提供保障。另外，实施体育场馆开放管理模式，满足学生课余锻炼的需求，从而有效提升学生的乒乓球运动技能技巧，以达到更好的教学效果。

（三）创新课程教学方法

新时期，为满足高等院校课程改革的需求，高职院校的乒乓球选项课体育教师应当结合学生的自身特点及课程教学大纲要求，制定出一整套科学化性、合理性的课程教学方案。对于传统的课程教学手段及方法加以创新，在课堂教学过程中充分发挥教师的引导作用及学生的主体作用，将理论与实践相结合，全面提升学生的乒乓球运动理论素养以及比赛竞技能力。同时将专业理论测试与教学比赛纳入学生考核体系中，合理调配学生的考核标准，借此展现高职院校乒乓球选项课程的优秀教学成果。

（四）突出课外活动的作用

课堂教学时间有限，会在一定程度上限制学生乒乓球技能技巧的提升，体育教师可由课内向课外延伸。体育教师可利用学生的运动热情和参加竞技比赛的积极性，在课余时间组织学生开展丰富多彩的乒乓球经济比赛活动，在比赛中锻炼学生的乒乓球运动基础及打球的技能技巧，从而有效激发学生的学习兴趣及运动综合素养。

四、结语

综上所述，强化高职院校乒乓球选项课程的教学效果，院校领导及相关的体育教师应当提高对课程教学的重视程度，从学生的自身情况出发，积极探寻高效的课程教学及管理模式。通过构建高素质师资队伍、完善运动场地设施建设、创新课程教学手段及方法和实施课外延伸，从而更好地促进高职院校学生乒乓球运动技能的提升。

参考文献：

[1]黄鞘.高职院校乒乓球选项课中“单多球结合”教学法的运用研究——以温州科技职业学院为例[J].当代体育科技，2017，7 （16）：77–78.

[2]黄鞘.高职院校乒乓球选项课中“单多球结合”教学法的运用研究——以温州科技职业学院为例[J].青少年体育，2017 （10）：117–118.

[3]颜乾勇，孙勤国.培养高职院校乒乓球选项课学生球感的探讨——以江苏农牧科技职业学院乒乓球选项课学生为例[J].运动，2017 （21）：129+137.

作者简介：崔二军（1981-），男，漢，河南省辉县人，本科，职称：助教，研究方向：体育教育。