小学道德与法治教学中如何培养学生坚持品质

马娴敏

【摘 要】因为小学生还处于成长的阶段，不明确众多优秀品质所带来的力量，教师应加强对学生优秀品质的培养，尤其是坚持不懈的品质，以便于增强学生的综合素质。本文对如何培养学生坚持不懈品质进行了探讨，希望能为相关人士提供有效参考。

【关键词】小学道德与法治;情境教学;坚持

在学习和生活的过程中，往往存在诸多的阻碍，为保证能够为社会培育更多的高质量人才，教师应当加强对学生品质的建设，引导其明确众多优质思想，以便树立乐观、正面和积极的人生态度，使其在今后不断的提升自身意志力，不断为社会注入更加新鲜的血液，推动社会更好的发展。

一、开展故事赏析活动，明确坚持不懈的含义

为保障学生能够在教学中增强自身的道德建设和品质的锻炼，教师需要采用新型的教育模式，积极引导学生学习优秀品质和思想，从而不断提高自身对生活和学习的感悟。例如，故事是学生较为喜爱的一种文学形式，教师可以采用讲故事的方式，激发学生的好奇心，帮助学生实现对教材内容的高质量解读。因此，在课堂教学中，教师应当选用学生比较喜欢的故事激发学生的学习兴趣，改变教师在课堂中的主体地位和说教式的模式，帮助学生接受更多故事和其背后的思想力量，以起到对学生的教育目的。在统编教材中，会存在多种绘本的故事，其图文共存的形式，不仅能引起学生的注意力，还会通过图片的美感激发学生想象力，并更深入地体会故事背后的思想，能够通过此类方式的联系将故事内容和教材中的知识相联系，从而提升教学质量和效率。教师也可以在课堂教学中播放动画片，以动态的画面激励学生产生强烈的思考，使其理解坚持不懈的信念[1]。

二、了解内在坚持的意义

课堂的教育不仅是传授知识，更多的还是对学生自身综合素质以及内在精神的培育，在当前的课堂教学过程中，教学往往是学校、家庭及社会生活之间的有机结合，教师需要不断培养自身情感和技能，注重精神的构建，从而提高学生的综合素质及独立思考的能力。教师可以在实际的教学环节中，指导学生回忆生活细节，使学生根据实际情况分析自身的弊端和优势，从而在日常生活中高质量的收获，且指导学生分析生活中所坚持的事件，也有助于学生对自身行为进行反思。例如，可以小组的形式，教师带领学生在小组内展开讨论，分享各自所坚持的事件，激发学生对事物的坚持度以及自信心，以便于学生更加坚定信念，并在生活中逐渐培养出较为优秀的品质。例如，在教学部编版的三年级上《道德与法制》中的《我学习我快乐》时，教师不仅需要教育学生学习克服困难的精神，还应当指导学生明确坚持的目的，积极克服畏难情绪，帮助学生理解坚持内在含义，在此信念的支撑下，学生会明白更多有关于坚持的内在动力。

三、强化情境的渗透，灵活教学

坚持往往需要通过多种知识的支撑，使学生对其产生一种全新认知，并在教师的带领下，探索坚持信念的方式和方法。教师在教育的环节中，可以有针对性的开展较为科学的步骤和流程，使学生能够全方位的明确坚持和放弃之间的差距。例如，教师可以在课堂上带领学生观看《特殊的较量》，并指导学生根据其中的内容开展系统性的引导，可以询问学生“持持”和“弃弃”选择谁最合适呢？在此环节中，学生就会不断的加深思考，明确其中不同的思想观念和品质，以便于了解在不同的状态下，应当保持怎样的品质。在日常的生活中也可以采用创建情境的方式，在教室的墙板上归置系统化的任务，以教育学生认字为基础，每一天学习全新的两个生字，可以增加小青蛙比赛的方式，在黑板上增加进度条，将每一个学生都设定为跳跳蛙，根据学生记忆的进度状况，实现学生之间的情景对比。教师需要在进度条中，增加小小的检验關卡，并鼓励学生明确自身的学习进度，在开展此类情景教学的过程中，不断的鼓励学生坚持背生字的好习惯，有助于学生能够在此环节中实现对自己内心的鼓励，从而明确坚定信心的方式[2]。

四、积极开展活动体验，形成优质品质

在道德的教育过程中，教师不应当过于注重书本上的理论知识，需要采用实践的方式，使学生可以灵活运用自身的知识理论，实现知识和实践的高效契合，从而寻找到较为适合自身发展的学习方式，提高自身的感悟认知能力和对情感的管控能力。例如，教师可以开展《金鸡独立》的活动，使全体学生均能在游戏的带动下，积极参与课堂的实践活动，通过站立的方式，增加小组竞赛的竞争效果，寻找总体的坚持实践最长的小组。该活动有助于培养学生的集体主义精神，并在实践环节中强化自身坚持信念的能力，两者精神品质互相辅助，同时促进学生的坚定信念，磨练学生的意志力。在比赛之后，教师需要对没有坚持比赛和坚持时间最长的学生进行采访，让其感受自身的精神力，分享自身的体验效果，及时反思此过程，分析出现错误或者异常突出的环节，锻炼学生的能力和自身的信念。

综上所述，由于小学生尚处于成长阶段，教老师需要加强对学生优秀能力和信念的培育，通过多种教育方式，引导学生在日常生活中分析生活细节，了解更多信念背后的坚持力量，从而提升自身的综合素质，并在今后的发展中不断优化。

参考文献：

[1]邬云礼.小学道德与法治教学的课后强化[J].教学与管理，2020（5）.

[2]颜阿珠.小学道德与法治教学中培养学生坚持品质的策略——以部编版二年级下册《坚持才会有收获》为例[J].当代教研论丛，2019（12）.