小学班主任班级管理中语言艺术的研究

瓦斯马·艾合买提

摘要：在与学生沟通的过程中，教师的语言艺术尤为重要。语言好比神奇的指挥棒，班主任提高自己的沟通能力，能拉近与学生之间的距离，提升班级管理的感染力，增强号召力与说服力。因此，本文针对性地提出了使用语言艺术实施班级管理的措施，希望广大班主任能给予学生更多的温暖和关怀，促进学生的健康成长。

关键词：小学班主任;语言艺术;班级管理

中图分类号：G635.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0263-01

1.小学班主任管理语言艺术的特征

首先，言之有理的特征。小学班主任在日常的班级管理工作中，一定要重视应用有理论依据的语言，不能为了达到目的而胡编乱造。班主任在批评学生时，要选择合适的语言，要在“动之以情，晓之以理”的方式中，使学生正视自己的错误和缺点。另外，在解决问题时，班主任和学生要在冷静后，再进行有效的交流和思考。由此可以看出，要想进行良好的班级管理，班主任需要掌握一定的沟通技巧，提高自己的语言艺术，这也是维持班主任和学生之间良好关系的基础。其次，言之有别的特征。所谓的言之有别的语言艺术，就是班主任在进行班级管理的过程中，需要关注学生个体方面的差异，根据不同性格的学生，采用不同的沟通方式和技巧。小学生由于年纪较小，还没有完全形成正确的价值观和世界观。另外，由于经历、家庭环境、性格不一样，同一个班级的学生会存在很大的个体差异。这时，班主任就需要注意个体之间的差异，关注不同学生的个性特点，与不同的学生开展有针对性的沟通和交流。最后，言之有物的特征。言之有物就是需要班主任结合自身的实际情况，在给学生阐述各种道理时，表达方式更加直接，便于学生理解。另外，学生也可以更好地巩固知识，明白相应的道理，进一步增强自身的道德素养和综合能力。班主任只有结合艺术语言的特征，才可以达到预期的班级管理效果，才能满足小学班级日常管理的需求。

2.小学班主任管理语言艺术的实施路径

2.1 重视管理语言的特征。每位学生都是不一样的个体，班主任在开展班级管理工作时，需要使用特色语言，活跃课堂教学的氛围，调动学生学习的积极性;还可以增加语言艺术的灵活性，用真诚的语言活跃气氛，通过无声的语言激励学生;还要创新沟通技巧，找出学生的优点，用真情来打动学生，借助道理来引导学生，及时帮助学生解决好实际问题。例如，班主任是连接学校与家庭的“桥梁”，可以結合学生的个性特点，加强与家长的沟通和交流，形成家校合力，帮助学生树立学习的自信心，促进学生综合能力的发展。

2.2 注重情感的作用。第一，与学生进行有效沟通。构建良好的师生关系，能够拉近学生和班主任之间的距离，增强学生对班主任的认同感和信任感。例如，有的学生课上虽然认真听讲，课下也按时完成作业，但学习方法不科学，导致学习成绩不理想。班主任应主动找这些学生沟通，并通过恰当的沟通方式了解学生的兴趣，找到学生的优点，帮助学生重新树立自信，形成正确的学习态度。此外，班主任还应帮助学生掌握正确的学习方法，使其科学地调节课程和兴趣发展之间的关系，向着多元化的方向发展。第二，真诚倾听学生的心愿。良好的交流需要班主任真诚地对待学生，这样学生才会积极地配合班主任的工作。例如，在日常教学和班级管理中，班主任可以观察学生自学时的状态，并从其他教师那里了解学生的学习状况。在课下时，班主任可以真诚地和学生交流，增加情感互动。当学生打开心扉时，班主任应耐心聆听，并使用艺术的语言让学生对未来充满信心。此外，班主任还应做好学生的情绪转化工作，引导存在困惑的学生走出谜团，树立积极向上的思想。第三，用心与学生沟通。脾气暴躁的教师是很难让学生信服的。例如，在上课时，有个别学生大声喧哗，打扰其他学生的学习，班主任此时不要大声呵斥，而是要告诉他们：“如果你在专心做一件事情时别人打扰你，或者是打扰你学习，你会怎么样处理呢？”使用理解开导的方式，会使学生认识到自身的错误，规范自己的行为。班主任在教育学生时，若使用生硬的语言，学生大多会反感，他们不仅认识不到自己的错误，还会产生叛逆心理。因此，班主任需要把握好学生的心理特点，采用合适的语言沟通技巧，让学生感受到班主任对自己的用心和耐心。另外，班主任要避免直接批评学生，通过聊天的方式可能更容易走进学生的内心世界，进而使学生打开心扉，意识到自己的错误，并增进师生间的情感交流。

2.3 把表扬和批评相结合。首先，小学班主任在日常的班级管理工作中要考虑学生的不同特点，结合学生的优缺点来开展赏识教育和批评教育。赏识教育主要的目的是，借助赏识让学生变得更好，但是这并不代表学生犯错后，不对其进行批评教育，而是班主任要避免直接批评教育学生，应充分发挥语言的艺术性。其次，班主任要给予学生公正地评价。班主任在评价学生过程中要使用管理语言艺术，给予学生最真挚的鼓励，积极引导学生，提高学生学习的动力。小学生年龄较小，缺乏自控能力，犯错误是不可避免的。这时班主任就要针对不同的学生采用不同的沟通方式，提高学生学习的自信心。例如，在一次月考中，班级成绩两极分化现象较为严重，一部分学生上课认真听讲、学习态度端正，另一部分学生考试成绩不理想、上课不认真听讲。这时，班主任可以这样教育学生：“在这次考试中，我们班学习态度端正的同学都考到了自己理想的成绩，而不认真听讲的同学需要思考一下自己的错误，下次考试，我希望能看你们真正的实力，老师相信你们都是最聪明的，都会有美好的未来。”

3.结语

总而言之，小学班主任是学生日常品德和班级事务工作的主要管理者，也是学生健康发展的主要引导者。因此，小学班主任不仅要关注学生的学习情况，还要重视学生的发展情况，而且要充分地运用管理语言艺术，要在掌握其特征和作用的基础上，对其进行合理地运用，进而提高班级管理的质量和效率。

参考文献：

[1] 高贵品.浅论小学班主任班级管理中的语言艺术[J].人文之友，2019，（4）：206.

[2] 庄瑞莲.浅论小学班主任班级管理中的语言艺术[J].中国校外教育（中旬刊），2018，（8）：44.