合作探究式教学在高中英语课堂中的应用

陈闽涛

摘要：高中生的英语都已经有了一定的基础，教师不应该只局限于研究教法，还要思考学生的学法，让他们掌握一些自主学习的方法。高中英语课堂教学要充分发挥学生的自主学习性，合作探究式的学习不仅能够学得知识，更能学到方法，从而培养出更好的学习习惯，有了学习的能力，也有利于将来的终身学习。

关键词：高中英语;合作探究;小组探讨;评价机制

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0130-01

高中英语作为一门重要的语言学科，学生能够熟练的运用是至关重要的，因此，教师应该敢于尝试新的教学方式，让自己的教学思想跟得上时代的发展，引导学生们进行合作探究学习。合作探究式教学是通过教师精巧的导入，学习任务的展示，分组探究，班内展示，多元性评价五个环节的精心设置，完整的教学结构让学生的才能得以充分展示。合作探究的教学模式能够开阔学生的眼界，拓展学生的思维，激发学生学习动力，帮助学生真正消化吸收知识，从而提高英语学习效率。高中生的英语都已经有了一定的基础，合作探究式的学习不仅能够学得知识，更能学到方法，从而培养了高中生良好的学习习惯，自学能力的提高，便于學生将来的终身学习。

1.在高中英语教学中运用合作探究式教学的意义

合作探究式教学在高中英语课堂教学中的运用意义重大，教师由原来的主演变成了今天的导演，学生们是一个个个性鲜明的演员，通过和教师、学生之间的讨论交流获取知识，掌握方法。教师根据所学知识点设置一些问题，在教师的点拨引导下，梳理思路完成探究任务，同时这也是一个学会学习方法的过程。高中英语中有好多问题是可以举一反三的，学习的方法掌握对其以后的人生中学习英语会有很大帮助。

合作探究教学能够培养学生的综合能力，例如善于发现问题的能力，积极主动寻找解决问题的方法，学生还学会了如何搜索所需资料，如何进行分析材料的能力;探究式教学需要学生之间沟通合作才能完成任务，因此，对于培养学生的合作能力有很大帮助。

2.合作探究式教学在高中英语教学中的应用策略

2.1 教师要想办法教给学生学习的方法。教师不能把学生看成一只只待哺的幼雏，他们已经是要学会飞翔的小鸟，应该教会他们如何使用翅膀，在蓝天中展翅翱翔。作为一门语言学科，教师应该给学生创造练习说话的机会，而不仅仅是研究采用什么样的教法教会学生语法等知识，是通过自由表达、质疑、探讨获取知识的一种有效的教学方式。高中生虽然比上初中时多了很多学习经验，英语单词也掌握的足够多，可是他们大多还是在依靠教师的传授获得，很少主动去探究问题，这就需要教师帮他们掌握一些学习的方法，例如归纳指导法，对比指导法，合作探讨法等。

2.2 良好的学习氛围有利于开拓学生思维。教师针对某个知识点营造一个情境，让学生在情景活动中充分展示自我，有利于激发学生的自主学习和探究能力。这也需要教师能够和学生打成一片，在心情不紧张的情况下，学生的探究思维才能够完全展开。例如在学习《Our Body&HealthyHabits》的时候，为了让学生深刻认识到良好的饮食习惯和适当的锻炼对拥有一个健康的体魄的重要性，我模拟了“养生堂”节目，开始的时候我来做主持人，选学生做嘉宾，他们用英语来描述自己的身体状况;熟练之后给学生分组进行模拟练习，一部分学生扮演医生，另一部分学生扮演前来问诊的患者。在这样的情景活动中，学生的学习热情一直保持着，每个人都在努力的思考如何表达好自己的想法，有不懂得地方也会积极主动的和同学探讨，这样的课堂教学学生的收获是丰富的。

2.3 充分发挥小组合作探究式学习。小组合作探究学习模式能够提高学生的课堂参与度，只有学生对课堂教学进行参与才能出效果。教师首先要指导学生合理分组，组内成员的英语水平要有高的，也要有差一点的，给这部分学生一个向好学生学习的机会;男女的分配也很重要，不可一组成员都是男生，或都是女生，男女生的搭配有助于保证讨论的热情。切不可随意让学生自己组成学习小组，避免造成学习好的扎堆，学习差点的全在一组，讨论不出有价值的结果。教师要帮助每一组的成员都有具体的分工，确保人人有事做，明确合作的目的，不要让讨论跑题。为了保证学生的讨论热情，教师应该结合教材内容选取一些有趣的、富有挑战性的主题，要避免问题过于复杂或是过于简单。为了保障学生的探讨顺利进行还需要教师走下讲台，深入到小组中去，观察每一组的学习情况，给以适当的引导和帮助。

2.4 教师针对学生的表现要及时的做出恰当的评价。科学合理的评价机制有利于合作探究式学习的长期发展。每个学生都是渴望被教师或同学肯定的，教师的一句“你真棒！”就会让他们高兴半天。到达学生展示阶段，教师可能会面对与自己预期答案相差较远的观点，这个时候需要教师冷静处理，切不可一棍子打死，高中生的学生自尊心很强，教师千万要斟酌自己的每一句话。首先要努力发现学生的闪光点，善意的肯定学生的努力付出，然后再委婉的指出问题所在，这样既保护了学生的自尊心，也容易让学生虚心接受，这时教师再去引导学生寻找争取的思路，会起到比较好的效果。对于组与组之间的互评，教师可以提前给出一些参考评价语，不至于发生学生之间互相攻击的现象，文明的评价用语也是一种德育教育。自主探究活动的评价不能局限于一两种方式，评价方式的多样性避免了单一、枯燥的问题。

作为高中英语教师应该敢于突破自己单一的教学方法，希望广大英语教师能够在课堂教学中尝试自主探究式教学，让我们的英语课越来越活跃，学生越来越喜欢，学生掌握了自主探究学习英语的方法，就会感觉越来越简单，英语课堂教学效率自然就提高了。