微课在小学数学课堂教学中的有效应用

陈海玉

【摘要】微课是新型的教学模式，具有如下特点：目标明确，针对性强，教学时间短但容量大，教学内容少但集中，资源构成完整，直观形象。有效的微课教学方式融入到小学数学课堂教学中去，能突破传统教学的局限性，能提高课堂教学的有效性，是传统教学的补充和延伸。但微课的教学方式要确保有效，不能盲目使用。

【关键词】微课;小学数学课堂;有效应用

一、微课进入小学数学课堂的必要性

（一）传统教学的局限性

数学学科是一门理论性强、逻辑性强、比较抽象的学科，教学内容比较枯燥无味，而传统的小学数学课堂就是老师讲课，学生听课，面对面地一问一答，基本都是以文字呈现教与学，势必使得数学课堂毫无生机，学生缺乏学习，参与度不高，导致课堂教学效率低。对于小学生，年龄特点决定了他们喜欢动态的形象化的课堂，而传统教学却无法解决。同时，有的知识点很抽象，传统教学无法讲解透彻。

（二）微课的特点

近期，新型的教学模式--微课走进了我们的课堂。微课是以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源的有机结合体。具有如下特点 ：

1.目标明确，针对性强。相对于传统的教学课堂，“微课”主题很突出，体现的问题很集中、很单一，学生很明白这节课解决的知识点是什么。

2.教学内容较少。“微课”主要是为了解决课堂教学中某个知识点（如重点、难点、疑点）的教学，或是呈现课堂中某个教学环节的教学，相对于传统课堂，“微课”的内容更加精简。

3.教学时间短。因为“微课”可以说是“课例片段”或“微课例”时间一般控制在10分钟以内，比传统课堂时间短很多。

4.直观、形象、有趣。“微课”视频通常营造了动态的具体情境，配有优美的画面，动听的音乐，让学生感到兴奋、新奇。

（三）微课能突破传统教学的局限性

微课的特点决定了它具有如下优势：目标明确、形式多样、具体生动、操作性强等。它正好能突破传统教学的局限性，是传统教学的一种补充形式，因此，微课融入小学数学课堂教学是势在必行的。

二、微课在小学数学课堂中的有效应用

1.激发了学生的学习兴趣，提高了小学数学课堂教学的有效性

微课是以视频形式出现，通常有优美的画面、有感染力极强的模拟情境，有抑扬顿挫的声音，能把抽象的数学知识形象化，直观易懂，动态的演示，非常适合小学生的年龄特点， 能让学生主动参与教学的全过程，大大提高了课堂教学的有效性。例如，我播放微课——《圆的面积》，当画面动态地呈现把橙色的圆形平均分成若干份，并慢慢展开时，孩子们不约而同地发出惊叹声：“哇，好美哦！”然后孩子们都情不自禁地数起来：1份、2份、3份……，气氛活跃得出乎意料，我知道，已激发了孩子们的学习兴趣了，果然 ，教学效果很好。以前常规的课堂教学，学生总是不理解：为什么拼成的长方形的长会是圆周长的一半呢？为什么宽会是圆的半径呢？但通过微课视频的直观生动的展示，孩子们理解很透彻。

2.能突破传统教学无法解决的问题，提高小学数学课堂教学的有效性

因为传统的教学有一定的局限性，有些复杂又抽象的问题，只靠教师的讲解，学生很难明白。通过微课的制作，可以把复杂问题简单化，把抽象问题具体化，教学时可以把重点、难点、疑点设计成微课，让学生理解得更加透彻，使课堂教学的有效性明显提高。例如，教学四年级的知识点--《画角》，传统的教学是：教师在黑板上边演示边讲解，但由于使用的教学工具—量角器，要平均分成180等分，上面的线条和数字太密太小，对于远距离的学生，无法看清楚，同时，对于角的其中一条边必须与量角器的零刻度线完全重合，学生根本不知道怎样才算完全重合。无论老师怎样解说，学生都很难明白。于是，我应用了微课教学，很快解决了这个难点。微课教学时，我把量角器放大，上面的线条与数字特别清晰，而且在讲解“角的其中一条边与量角器的零刻度线完全重合”时，我把量角器设计成透明的，很明显看出什么情况下就是完全重合，从而突破了这个难点。

3.有利于学困生对知识的理解和掌握，提高小学数学课堂教学的有效性

因为微课能把问题简单化，直观化，明显降低了教学的难度，便于学困生对知识的学习掌握，同时，微课能根据实际情况进行多次播放，对于学困生，可以多播放几次，从而提高他们对知识的掌握程度，通过微课教学，学困生的成绩明显上来了。有了成功的体验，学困生的学习兴趣和积极性就明显增加了，学起来更加得心应手了，从而形成良性循环，学困生的转化率明显提高，因此进一步提高了数学课堂的效率。

4.有利于学生思维能力的培养，提高小学数学课堂教学的有效性

微课内容不限于课本知识，可以利用网络资源搜集一些具有思考性的问题，制作成微课内容，让学有余力的同学在课堂上思考、总结，并用视频进行讲解，从而拓宽了学生的知识面，建构了学生的知识结构，培养了学生的思维能力，提高了小学数学课堂教学的有效性。

5.特殊时期能发挥重大作用，提高小学数学课堂教学的有效性

2020年，因为新冠疫情，学生无法正常返校，传统的面授模式无法操作，但微课是以视频为授课方式的，因此，通过微课的直播可以让问题迎刃而解，从而提高了网上数学课堂教学的有效性。

三、微课在小学数学课堂教学中的应用误区

1.每個知识点都用微课进行教学

微课以迅雷不及掩耳之势进入到了小学数学课堂中。确实，把“微课”有效地融进小学的数学课堂教学中，能创设高效的课堂，但“微课”的教学方式并不适用于所有知识点的教学，而有些教师却迷恋于“微课”教学，认为其高大上，每节课都应用微课的视频教学，结果适得其反。

2.用微课视频取代了学生的动手操作

因为微课直观明了，生动形象，能创设高效课堂，有些老师所有的实验都让微课视频展示，本该由学生亲自动手体验的实验过程，教师却不给学生实操的机会，而是直接微课视屏演示，让学生观看后得出教学结论，导致学习流于形式，学生无法体验知识的形成和探究过程，不能真正地发挥 “微课”在教学中的优势。

“微课”是一个非常重要的新型的教学资源，我们要充分利用好“微课”，以补充传统教学的不足，提高小学数学课堂的有效性。