城乡小学生语文课外阅读指导策略研究

欧阳爱娟

【摘要】课外阅读指导是语文阅读教学的重要环节。学生通过课外阅读能够培养自身的审美能力，创新发散性思维，感知语文散发的魅力。因此，在小学语文阅读教学过程中，我们需要帮助小学生掌握阅读技巧，启发其阅读兴趣，开展多种阅读讨论活动、丰富阅读形式等引导学生有效进行泛读、精读和速读，进而提高课外阅读指导的实效性。

【关键词】城乡小学生;语文;课外阅读指导

如何改善城乡小学生课外阅读不乐观、阅读兴趣单一、阅读习惯和阅读量大相径庭、课外阅读的时间逐渐减少等课外阅读的现状，成为教师教学亟需引起重视的问题。关于《加强全市中小学语文课外阅读的指导意见中》明确表示，为了全面培养学生的辨别鉴赏能力，对语言规律进行更好地把握，满足新课程改革的需求，城乡有效指导小学生的语文课外阅读刻不容缓，这对提升阅读教学的有效性，促进学生综合素养的形成具有重要作用。

一、开展精读、泛读、速读，指导学生掌握课外阅读技巧

为了使学生能自由阅读，必须教会学生根据不同的阅读目的运用不同的阅读方法，主要有精读、泛读、速读，教师应给予适当的指导，教会学生有效的读书方法。

（一）引导学生进行浏览性的泛读，掌握文本的主要信息

张之洞曾说过：“读书不得要领，劳而无功。”浏览性的泛读主要是对有价值的读物或者书籍等开展由浅及深的阅读。通过浏览性阅读掌握文章的主要内容，特别是学生对目录和内容摘要等进行的知识提取，能够在短时间内获取有价值的信息。例如，阅读《鲁滨逊漂流记》这节内容时，学生通过浏览了解到主人公在困难和艰险面前表现出高贵品质，对小学生在以后生活中面对问题时表现的退缩和胆怯等给予了一定的启示。

（二）指导学生开展品读性的精读，深入理解文本所表达的内涵

开展课外阅读，积累一定的语言材料，能够帮助学生将书中的精华变为自己的知识营养，这就需要学生在开展课外阅读时对名著中的一些美妙的语句或者引人深思的话语进行精心的细读和品味，在细读之后能够领悟到书籍中所传达的信息和内涵。

（三）加强速读的训练，锻炼学生筛选信息的能力

课外阅读应该是针对性的阅读，以弥补学生在课堂学习上的不足，使新知识、新信息等得到成倍增长。例如，学生在浏览之后，纷纷想知道鲁滨逊到底是如何挣脱困境等，学生的阅读兴趣被激发，这时就要进行速读来展开阅读。又如：在学习《开国大典》这节内容时，为了进一步让学生领悟到新中国诞生后人们喜悦的情感，体会到毛泽东的伟人风采，正确理解中国人民从此站起来的自豪感，教师通过在课后布置收集中国改革开放之前和之后的资料等，以引发学生深思。通过大量的阅读资料，进一步提升学生的民族自豪感。

二、引导学生开展阅读多种活动，增强课外阅读的实效

课外阅读讨论活动的开展不仅能够调动整个课外阅读的氛围，还能够让学生参与过程中掌握更多的知识储备，让学生在寓教于乐中提起学习课外阅读的兴趣。

（一）开展课前阅读汇报

在课外阅读课堂中，教师应该鼓励学生进行阅读成果的表达，还可以让学生以小组为单位进行成果的展示。学生在相互交流中掌握更多文本的背景和文本中所体现信息。另外，教师还可以在课前的展示活动中，让学生将自己阅读的小故事，或者阅读的古诗词（中华经典诵读本和唐诗宋词三百首），新闻等进行表达，从而在帮助学生积累更多知识的基础上还能够增强学生的自信心。

（二）增加课中表演活动

通过在课堂中举行趣味性的活动，能够满足小学生的好奇心理和求知欲望。帮助小学生体会到课外阅读的乐趣。例如，课堂中举办看谁背诵的古诗词多的竞赛;看谁表演的寓言或者童话比较生动等趣味性强的活动，当学生在进入角色后，能够感知课外阅读带来的乐趣，进一步激发起课外阅读兴致。

三、拓宽学生阅读渠道，提高课外阅读的质量

学生阅读渠道的不断拓展，能够提升学生的阅读量，帮助学生享受到阅读带来了快感。

（一）全面依托教学网络资源，调动学生阅读的积极性

教学网络资源中不仅素材较多，还能够实现共享，学生不在受时间和空间的限制，对喜欢的阅读读物进行阅读和了解。例如，教师在网络中搜集到关于文学、科技、植物生长、人物励志、古诗词等方面的书籍，通过微信公众号或者班级群对这些书籍的链接等进行上传，以达到扩大学生课外阅读天地的目的。同时，班级还可以定期举办“换书节”，在交流和互换中能够帮助学生进行阅读的分享，进而全面提升學生的阅读量。例如，在学习《只有一个地球》这节内容时，教师在课前出示地球的相关视频和图片，并对日渐枯竭的资源和地球妈妈哭泣的照片形象的展示出来，激发学生阅读积极性。

（二）丰富课外阅读方式，激发学生阅读的快乐感

1.自主阅读。教师在课外阅读指导课堂中应该给予学生更多交流和对话的机会，在创设轻松愉快阅读氛围后，帮助学生对自己所读文章的体会等进行相互交流，在自悟过程中帮助学生积累更多语言，形成良好的语感。同时，学生在阅读这些内容后，还能够将学习的效果应用到解决实际问题上，例如，对于植物的生长过程进行了解;如何孝顺自己的父母;在遇到苦难时我们应该保持怎样的信心等。这些知识的把握对提升学生的品质和能力等都发挥着重要作用。

2.师生共读。师生共读效果的提升需要教师设置悬念以全面提升学生的阅读兴趣，使学生带着疑问精读文章内容后，有利于学生掌握文本中的主要内容。众所周知，教师的引导和参与能够拉近学生与教师之间的关系，通过采用创新的教学方法，能够让学长掌握读书的方法，感受阅读的乐趣。例如，在共读的过程中教师分享自己读的一篇文章，在与学生进行交流的过程中设置相关问题，促进学生与教师的共同成长。又如：在阅读部编版《夏日里的成长》这篇文章时，教师让学生结合生活实际，观察夏天身边植物、身边的事物、身边的人等所发生的变化，帮助学生能够提升自身的观察能力和口语表达能力。然后学生在阅读这篇文章时能够一气呵成，了解植物在夏天是如何一天天长大，帮助学生理解生命的可贵，不能虚度光阴，待到秋天时就能够收获更加丰硕的果实。

3.亲子共读。家庭是孩子成长的沃土，父母是孩子的榜样，亲子一起参与到阅读当中，无疑是对孩子的巨大鼓励。

一本好的书籍就如同学长、老师和家长一样，引领着学生走向有价值的世界。课外阅读是提高学生审美力和创新力的重要途径。教师应通过积极有效的课外阅读指导策略，提高课外阅读的实效性，帮助学生掌握阅读技巧，切实提高城乡学生的课外阅读效果。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“城乡小学生语文课外阅读指导有效策略的研究”（课题编号：GDXKT22431）成果】

【参考文献】

[1]刘建富.“乐、慎、善、悦”：语文课外阅读指导策略探微[J].成才之路，2020（13）：52-53.

[2]杨敬.浅析小学语文课外阅读指导方法与技巧[J].学周刊，2020（11）：129-130.

[3]刘丹东.语文课外阅读指导策略探赜[J].成才之路，2020（08）：128-129.