大班幼儿规则意识培养策略

汪思宇

【摘要】大班幼儿的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，但还没达到自律，常常表现出以自我中心的特点。户外体能大循环的特点是自由、自主地选择喜欢的区域参与活动，是“流动”的，所以让幼儿具备基本的安全知识，提高自我保护能力，自觉遵守游戏规则是非常重要的。

【关键词】大班幼儿;自主;规则意识;大循环;重要时期

本文研究的是我园大班幼儿在户外体能大循环中的规则意识培养，户外体能大循环是我园根据户外环境、场地、器材等特点，创设各种丰富有趣的循环式区域活动，分为平衡区、攀爬区、跨跳区等等，幼儿在大循环中轮流、循环地进行走、跑、钻、跨、跳等各项活动，全方面的锻炼幼儿的体能发展。这种形式打破了反复训练的机械模式，使幼儿在练习——尝试与体验——再练习中提高基本动作体能，在这种自由、自主的活动，幼儿必须有意识地遵守规则，控制自己不符合规则的行为，才能培养良好的行为习惯。

一、现象描述

在户外体能大循环中，大班的幼儿经常会发生将器材撞到，拿着器材到处跑，不遵守规则的现象。大家试想：如果一名幼儿没有规则意识，不遵守规则，想怎么玩就怎么玩，那么集体的活动是没有办法开展的……因此，教师将培养大班幼儿的规则意识作为个案，进行观察指导、制定策略，帮助他们控制自己的行为，自觉遵守规则。

案例一：在户外体能大循环时，大班的幼儿很积极地进入状态，参与到活动中。可是不一会，就看到一名男孩子开始随意奔跑，撞倒了障碍桶，同伴叫他重新摆放，可是他当作没有听到，接着撞倒了其他器材。还插队在其他小朋友的前面。对于教师的制止，他也不予理会。

案例二：在户外体能大循环时，看到一些幼儿坐在休息区，过了10分钟，还是坐在那里。教师走过去问他们怎么没有去活动。他们说：“不好玩，每次都是爬同样的，一点挑战都没有。”

二、原因分析

（一）幼儿未参与规则的制定

规则意识，是指发自内心的，以规则为准则的意识。而我园户外体能大循环中的规则都是教师制定的，器械的摆放也是按照教师的要求摆放的。大班的幼儿不在满足于追随、服从，有了自己的想法和主见。应该让幼儿参与到规则的制定中，养成自觉遵守规则的意识。

（二）幼儿未理解规则的重要性

大班幼儿常常表现出以自我为中心的特点，不会协调与同伴之间的关系。引导和培养幼儿的规则意识，学会自我控制，这样才能提高幼儿自身的发展水平。例如，做危险的动作时，要学会保护自己;发怒时需要抑制自己伤害他人的行为。

三、培养策略

（一）理解、制定规则，让幼儿成为规则的主人

1.让幼儿参与规则的制订过程

规则意识的特点是具有形象性和反复性，而我园的户外体能大循环就是让幼儿隐形感知规则。在实践中，教师决定采取与幼儿共同制定规则的方法，例如，在攀爬活动中，初初爬得太快了想要超过前面爬得很慢的柔柔，不小心踩到了柔柔的手，柔柔哭了，其他人围了过来，教师与他们进行了讨论。A：“在后面的人要排队，地方很小的时候不能超过前面的人，要等位置很大的地方才能超过”;B：“爬的时候要小心，不能踩到别人的手，也要保护自己，不能让别人踩到自己的手”……这样定出来的规则是他们愿意自觉去遵守的。

2.创设有趣地游戏情境

幼儿园教育指导纲要（试行）健康领域提出：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。创设有趣的情境，直接影响幼儿的兴趣，大班的幼儿表现欲望强烈，会用多种方式投入到游戏角色中，乐意用游戏规则来约束自己。例如，教师在两个大树中间布置高低不同的绳子，在穿越的时候不碰到绳子。可是幼儿却没有达到教师的预设，发生了被绳子绊倒的现象。教师立即采取行动，与幼儿共同创设了“探险”的游戏情境，教师提出问题给幼儿，“怎样可以不碰触绳子呢？”A：“速度要慢一点，不能跑”;B：“我要这样跨，身体这样弯，我的眼睛还可以看着绳子”;C：“可以挂了一些铃铛，碰到就输了”。还起了一个“我是蜘蛛侠”这个炫酷的名字。终于到了大循环的时刻，幼儿各显本领，绳子较高时，幼儿目光坚定，匍匐前进;绳子较低时，幼儿压低身体，抬高大腿，跨过绳子;有时他们会扭转身体;甚至还有幼儿做出举手枪的动作，嘴巴里还小声说着“喂、喂，我是蜘蛛侠”;探险成功后，幼儿会自动做出胜利者炫酷的造型;若一不小心碰到了铃铛，他们还会自动“装死”，重新进入游戏。加入了有趣的情景之后，他们乐意自觉遵守了游戏规则。原来枯燥的绳子，变成了幼儿的“探险地”。

3.自主操作器材，保护幼儿的创造性

在大循环中，教师应鼓励幼儿尝试一物多玩，按照自己的想法摆放器材。例如，“垫子”：玩法一：将垫子排成一排，幼儿进行手膝爬及匍匐前进的动作练习;玩法二：将垫子摆成三角形，幼儿进行障碍跑、钻等练习;玩法三：将垫子摆放空出一点距离，幼儿进行双脚、单脚跳跃的练习;玩法四：将垫子竖起摆放成“迷宫”的形状，幼儿可以在迷宫里面进行蹲走、跳等动作练习;玩法五：将垫子规则叠高，幼儿进行攀爬和向下跳的练习……通过让幼儿自主选择玩法的规则，他们也会自觉地保护摆放的器材，教师们再也不用担心器材倒了没有人去扶的现象了。

（二）利用多种的形式，花式理解规则

1.利用图示提示游戏规则

环境是幼儿的第三任教师，虽然环境不会说话，但是它潜移默化地影响着幼儿。在大循环中，我们充分发挥环境的教育契机，通过环境提示幼儿遵守规则。例如，大循环中，增加了一些指示牌，向左、向右等指示标志。当幼儿不清楚或走错方向时，可根据箭头的指示重新参与到大循环中;台阶警戒线、禁止通行等标志是提醒幼儿注意安全;幼儿在看到图示后，就得到了相应的暗示，自然也就领悟了游戏规则。

2.利用儿歌理解游戏规则

相比一些条条框框的规则，不如选择幼儿喜欢的方式来帮助他们记忆。创编儿歌可以帮助幼儿理解规则。例如，《攀爬网》高高大大一张网，能爬上去爬下来，双手紧抓脚踩稳，眼睛紧盯这张网，若是朋友爬上来，提醒千万别踩到。这样在创编和日常念唱的过程中，潜移默化为幼儿制定了规则，达到了事半功倍的效果。

四、研究成效

（一）幼儿规则意识的培养，缓解了教师在大循环管理过程中的负荷

在规则意识培养的过程中，教师们“真正”成为了幼儿的引导者、支持者、合作者。教师们不再为混乱的场面烦恼，有了更多的时间去支持幼儿的想法，有了更多的精力投入到幼儿的观察记录中，使大循环的每一个环节紧紧相扣，户外活动变得充满生机。

（二）幼儿规则意识的培养，增强了幼儿体能的均衡发展

通过户外体能大循环中意识的培养，大班幼儿感受到遵守规则的乐趣，用愉快、轻松、积极向上的心态参与活动。在大循环中，可以根据季节的变化不断的提高幼儿的活动量，让幼儿掌握基本的动作技能，同时也提高了幼儿与同伴的交往能力。随着户外体能大循环的开展，我园幼儿的体能发展和身体素质得到了很大的提高，幼儿的感冒咳嗽等发病率明显降低，大大提高了我园的出勤率。

五、结语

规则意识培养不是一朝一夕能完成的，需要教师具有良好的耐心，根据幼儿年龄、在一日生活中长期的培养幼儿规则意识，帮助幼儿将无目的的“玩耍游戏”转化为“规则游戏”，帮助幼儿养成良好的行为习惯，为以后进入小学奠定良好的基础。

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