新媒体教学下数学有效教学策略

周丽珠

摘  要：随着信息化不断发展，新媒体作为新时期一种新型的教学手段应运而生，为学生提供更多适宜的学习契机，有效促进了初中生学习数学的兴趣，激发其数学思维发展潜能。对培养初中生问题分析、解决能力，提高课堂教学效益发挥了不可忽视的重要作用，到事半功倍的教育教学效果。

关键词：初中数学;新媒体;实践思考

【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0024-01

在初中数学教学中，教师运用新媒体展开助学操作设计，符合学科教学实践需求，可以给学生多种感官带来一定冲击。教师需要对新媒体资源、对新媒体运用、对新媒体活动等内容展开创新探索，以提升教学适合度，成功激活学生数学思维，形成崭新教学成长点。

1.整合新媒体资源，创设适宜教学情境

新媒体具有更高的应用效率，可以将个性图片、视频、动画、音频等信息，以声光电形式呈现出来，对学生多种感官带来冲击。在教学实践中，教师需要合理运动新媒体资源，为学生创设适宜学习情境，以顺利激活学生数学思维。

新媒体运用无处不在，教师需要作出科学整合处理。在教学人教版七年级数学下册《相交线》时，教师先利用多媒体为学生展示一组生活图片，让学生找出相关相交线案例，学生根据教师引导展开仔细观察，很快就得到一些线索，在具体观察过程中，教师随时给出引导：这些相交线有同一个顶点，构成了一些角，分别是对顶角和邻补角，看看这些角之间有什么关系呢？学生开始思考和讨论。教师利用多媒体继续展示动画，让学生对相关角进行直观观察，并解释不同角之间的关系：两条直线相交成的角，有同一顶点，没有公共边，对顶角相等，邻角互补。教师结合图片画面展开具体验证讲解，对学生展示中存在问题进行纠偏，学生逐渐达成学习共识。教师利用多媒体展示生活画面，给学生提供更多直观观察机会，学生从多媒体展示图片中获得更多观察信息，教师给出必要引导，让学生对这些信息有了更多关联性认知。从学生归结讲解中可以看出，教师教学设计是比较对路的，成功激活学生数学思维。

2.优化新媒体应用，启动课堂教学反思

新媒体运用于数学教学，教师需要有优化整合意识，对教学内容进行详细分析，对学生接受实际作出精准判断，以便为学生配设适合的新媒体教学设备。优化新媒体应用，教师还要建立适度意识，多媒体好用，但不可过分依赖多媒体，如果出现多媒体依赖症，可能会给学生带来更多审美疲劳。

微课是现在课堂教学最为常见的教法运用，教师利用微视频形式展开教学调度，可以针对某一个知识点进行具体讲解，给学生提供适宜学习机会。在教学《平行线》相关内容时，教师给出的教学目标是观察模具演示，了解平行线组成，掌握平行公理及其推论。为让学生建立更具体学习认知，教师为学生设计了微视频，专门就平行公理和推理进行直观展示和讲解，微视频中，教师演示教具，顺时针转动木条，让两根木条处于不同位置，对直线位置情况进行转换。学生观看视频后，对平行线有了立体性认识。相交、重合、平行。这是学生观察结果归结。在教师引导下，学生对平行线性质进行直观解析，自然建立平行公理认知基础。教师利用新媒体展开教学调度，给学生提供更多学习认知机会，促使学生在具体观察体验中形成学科核心能力。

3.创新新媒体活动，形塑学科教学品质

新媒体不仅能够给学生提供更多展示启迪，还能够对数学实践活动作出更多支持。数学操作过程中，教师利用多媒体播放音乐，能够起到调节气氛的作用。利用多媒体播放数学实验动画，学生可以获得更直观学习感知。

在生活中可以见到很多数学现象，教师利用新媒体手段展开辅学设计，为学生提供更多学习实践机会。如教学《平移》相关内容时，教师先让学生观察教室内的天花板，对上面的图案信息进行思考，看有哪些规律。学生开始观察，研究这些图案的组成。为让学生对更多图案信息有一定了解，教师利用电子白板展示多种图案信息，要求学生展开细致观察，并说说其中的构建规律。教师拿出黑板擦，在电子白板上开始多种运动操作，让学生观察黑板擦的位置，对平移概念进行直观解读。学生听教师讲解之后，对平移有了全新的认识。相比小学阶段学习的平移内容，这里的平移要求更为严格和细致。教师利用电子白板展开设计和操作，利用黑板擦进行演示展示，给学生提供更多直观观察体验的机会。学生通过新媒体获得的感知和体验更为真切，自然对相关内容有了更深刻的理解。学生对新媒体技术有多认同感，教师适时运用新媒体展开教学调度，其助学效果会更为豐富。

总之，新媒体作为一种新型的课堂教学工具，教师要与时俱进不断更新教学观念，在教学过程中应注重利用新媒体助学功能，启动教学程序，自然启迪学生数学思维，形成崭新教学促进动力，活跃课堂氛围，激发学习兴趣。自主参与活动过程，感受数学知识技能应用的魅力，真正想学、爱学数学。

参考文献

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[3]周颖.信息化融入初中数学教学的促进作用[J].教学管理与教育研究，2019（05）：77-79.