四轮驱动，培养幼儿的规范意识与行为

倪若曦

幼儿园是孩子走向社会的第一站，是从“个体人”“家庭人”到“社会人”的第一次成长飞跃。“幼儿养性，童蒙养正。”科学有序地促进 3～6岁幼儿的社会性发展，是学前教育重要的研究课题，其中一项最基本的教育内容就是规则意识的树立与规则行为的养成。

那么，怎样科学培养幼儿牢固的规则意识与良好的规则行为呢？笔者认为这是一项系统工程，一方面遵循幼儿身心发展的规律，主动有为而又不拔苗助长;另一方面遵循规则品质养成的规律，四轮驱动，从“知、情、意、行”四个维度综合训练，科学有序地促进幼儿规则意识与行为的养成。

晓之以规，让规则认知记心田

幼儿，尤其是刚入园的小班幼儿，他们常常“无知无畏”，任由天性和兴致行事。对于幼儿这些“坏了规矩”的现象，我们不能简单地诊断为“调皮”“不听话”“不讲规矩”等，而应具体问题具体分析。幼儿，尤其是新入学的小班幼儿尚处在建立规则意识的初级阶段，一是由幼儿年龄心智等身心特点决定的，二是受家庭社会等环境影响;三是幼儿的社会性发展才刚刚起步，系统复杂的规则意识才刚刚建立，好多时候幼儿自己违反了规则却不知道错，为什么错了。因此，幼师要蹲下身来看孩子，宽容幼儿，因材施教，因情施策，循序渐进地培养幼儿的规则意识，合理引导幼儿的规则行为。

幼儿规则意识与行为的养成是一个系统工程，幼师不能头痛医头脚痛医脚，而应该未雨绸缪，总体谋划，从幼儿入园的第一天起，就有目的有意识培养。实践中，我借鉴先进的幼教经验，在我所任教的小班实行“规则小小手”主题体验实践活动，一只手有五根手指，借喻幼儿应该遵守五个方面的基本规则：

一是时间规则。引导幼儿学会惜时、守时，通过设计“啄木鸟闹钟”的游戏形式，记录“准时”和“迟到”的情形，培养时间规则。

二是生活规则。相机安排幼儿担任当家人，督促提醒同伴洗手时节约用水，检查同伴的洗手、穿衣、就餐等情况。

三是交往规则。重点引导伙伴之间发生争执时，如何解决矛盾。

四是学习规则。引导养成简单的学习常规。

五是游戏规则。通过形象化的游戏导图，让游戏活动更高效。

通过践行“规则小小手”体验活动，经过 1～2个月的训练，我班孩子的规则意识一天天强化，良好的班风初步形成。

敬畏生活，让规则之情汩汩流

幼儿教师要循循善诱，一方面制定各种规则，使班级管理有规可依，另一方面还必须搭建情感体验的大舞台，让幼儿真真切切体验汩汩流淌的规则之情，以促进规则认知的内化。

根据课程游戏化的整体要求，班班均设立了若干区角：阅读吧、益智园、巧手坊、建构区、音乐坊、宝贝屋等。要让这些区角发挥最大的功效，就必须制定区角规则，让幼儿在自由、宽松和有序的状态下，快乐、自主地学习和游戏，成为幼儿生活的常态。

规则就存在于幼儿的生活中。小班幼儿善于具体形象思维，青睐用直观的方式理解事物。因此，我班每个区角的规则均以图画为主要，并力求色彩鲜艳，形象有趣。比如阅读吧规则，我设计了 4条规则，以图画方式呈现：

1.画 4小伙伴，表示每次进入阅读吧活动不超过 4人;

2.左边画一心一书，右边一个叉以及一本撕破的图书。表示要爱护书籍;

3.左边一颗明亮的眼睛一本书，右边一张紧闭的小嘴。暗示阅读时应该保持安静;

4.左边一只耳朵，一串音符，提醒幼儿乐音响起时停止阅读。

让规则以及规则图解从纸上走进幼儿的心上，我抓住一个“情”字，通过“后果对比法”来拨动幼儿情感的琴弦，强化阅读吧区角规则带给幼儿的情感体验，我问看书的孩子：

“能告诉老师，你们今天看了几本书？”

“那你能告诉老师故事的内容吗？”几个孩子闭口不语了。

我又请一个孩子找出今天看了哪几本书，孩子面对杂乱的图书，一时半会不知所措。其他几个孩子也有些蒙圈。显然，孩子们已经或多或少体会到未按规则阅读带来的负面后果。这时，我才因势利导，以情感人，激发规则体验。

实践证明，当幼儿有违规过失行为时，老师不宜一味批评指责，这种简单粗暴的处理其效果往往适得其反。幼师应该富有童心，善施教化，以情育人。

持之以恒，让规范意志磨砺出

幼儿规则意识与行为的养成是一个长期过程，不可能一蹴而就，需要我们持之以恒抓常规，着力培养幼儿遵纪守规的意志品质。比如，刚刚入园的幼儿，时间规则意识淡薄，迟到现象时有发生，冬季尤为突出。这就需要培养幼儿的自制力。

自制力是人的意志力中一个重要方面，它使幼儿明白“什么该做”“什么不该做”，从而减少违规的几率。

怎样培养幼儿的规则意志呢？根据幼儿的年龄特点，因情施策，应抓好几个基础环节：

一是抓“小”，从小班抓，从小事抓。学校无小事，事事可育人，培养幼儿坚强的意志品质，要随着孩子的成长和进步，从小到大，从易到难，从低到高地不断磨炼孩子。

二是科学“惩罚”。当幼儿出现违规现象时，幼师既要有春风化雨的耐心教育，又要有别具匠心的“惩罚”措施。

三是发挥榜样的力量。以迟到现象为例，究其原因

一方面源于幼儿身体睡眠需要，早上起不来，家长又不忍心叫醒孩子;另一方面也有部分家长贪睡晚起，认为孩子小，早到晚到无所谓。针对这一情况，我反复与这类家长沟通，讲清抓早抓小培养孩子意志品质的道理，父母是孩子的第一任老师，应做好榜样作用。

跬步千里，让规范之行处处现

幼儿的规则养成教育贵在知行统一。晓之以理、动之以情、持之以恒，还需要导之以行，这是规则养成的最终目标。

1.导之以行要心中有幼儿，以人文本。在班级各项规则的制订过程，让幼儿参与其中。幼儿参与规则的制定一方面能加深对规则的理解，另一方面能提高幼儿的独立自主能力，激发幼儿的主人翁意识，促使幼儿更好地执行和遵守规则。

2.在规则执行中分工合作，全程参与。我班“规则小小手”实践体验活动中，我尝试让幼儿参与检查记录;升级版的“交往规则”也鼓励幼儿积极参与;有的出点子，有的参与绘画。规则图解旁，设计了一张“交往纠纷处理方法记录卡”，记录交往矛盾是通过什么方式解决的。

孩子的世界是瑰丽的，他们处理交往矛盾与纠纷的方式方法也与成人世界有所不同，有時面红耳赤、泪雨滂沱，但一转身就会和好如初，因此，让孩子自主处理交往纠纷，理当重过程，轻结果，幼儿参与就好，经历就行。

3.合理发挥幼师的引导作用。一是要坚持幼师的引导作用，特别个别教育。应善于针对不同孩子的表现，采用不同的教育方法。二是教育无痕，抓住幼儿的兴趣点，融教育与游戏之中，通过角色游戏、结构游戏等活动，使孩子在认识周围事物、认识社会的过程中自然而然地接受相应的规则要求，避免脱离实际与学情的说教。

强化行为体验，知行统一，才能更加有效地促进了规则认知内化，养成了良好的规则行为。

《幼儿园教育指导纲要 （试行 ）》指出：“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”，这是对幼儿在社会领域提出的发展目标，我们应以《纲要》为指导，知、情、意、行四轮驱动，在开展各项活动和游戏中有意识地让幼儿体验、理解并主动建构规则，在成长中生成并内化规则，促进幼儿生动活泼地发展。

（兴化市市直机关幼儿园）