创设体验式德育路径 涵育高中生家国情怀

鲁世明　翟春红

[摘要] 江苏省姜堰中学创设富有特色的生态体验式德育实践路径，对学生进行彰显中华民族传统精华的家国情怀教育，涵铸新时代高中生道德品格。“涵育家国情怀”生态体验式德育实践路径即“课程·活动·文化”：开发“家国情怀”物型课程，加强家国情怀德育浸润;开展体验式德育主题活动，丰富家国情怀教育的实践体验;构建崇德卓越文化，形成家国情怀教育的精神文化特色。通过感受情感的熏陶，“家国情怀”内化为学生的品格，使学生拥有更强的责任担当。

[关键词] 生态体验式;德育路径;涵育高中生;家国情怀

家国情怀的深刻内涵在于将个人理想、价值、命运和民族梦想、社会价值、国家命运结合在一起，家国情怀的涵育是立德树人任务落地的重要部分，是国际视野的精神支柱。江苏省姜堰中学以体验式德育的形式将传统德育与现代德育相结合，深度推进家国情怀教育。在成功立项江苏省中小学生品格提升工程项目后，我们秉持“创设生态体验式德育路径，涵育高中生家国情怀”的理念，塑造学生“修身、齐家、治国、平天下”的高远情怀。

一、“涵育家国情怀”生态体验式德育的内涵

生态体验式德育是一种浸润式的德育过程，是指在实践育人的过程中，注重情感态度价值观形成的过程与方法，注重知识与能力的相互渗透融合，通过生活化的实践活动，采取全息体验、对话反思、智慧融通等实践形态，使受教育者建立起内驱式价值系统，使自身的认知和行为符合价值判断标准，精神生活与人格境界俱进，升华道德情感。生态体验式德育以亲近感和吸引力的崭新状态出现在教育实践体系之中。

我校“涵育家国情怀”生态体验式德育以“学生”为核心，以学生个体的“家国情怀的涵育”为终极目标，从学生的实际学习生活和模拟情境场出发，通过创设可以激活或诱发高中生家国情怀道德体验的情景或者系列体验活动，导引学生进入家国情怀道德体验场，促成学生反思性表达，循序渐进地对学生进行彰显中华民族传统精华的家国情怀教育，激发学生的国家认同感、民族自豪感和历史使命感，帮助学生树立社会主义核心价值观，实现个体人格的全面、和谐、健全发展。“涵育家国情怀”生态体验式德育旨在实现学生人生价值与国家、民族、未来价值的融合发展，彰显德育文化的原生态人文吸引力和感染力。

二、“涵育家国情怀”生态体验式德育的实践路径

我校逐步建构并完善了具有姜堰中学特色的“涵育家国情怀”生态体验式德育实践路径——“课程·活动·文化”。课程，就是开发“家国情怀”物型课程，加强家国情怀教育的德育浸润;活动，就是开展体验式德育主题活动，丰富家国情怀教育的实践体验;文化，就是构建崇德卓越文化，形成家国情怀教育的精神文化特色。“课程·活动·文化”通过学生自我体验、社会体验、类生态体验德育活动实现家国情怀教育由道德教授方式向道德体验方式的转型，达到育人方式情境化、人格塑造润物化的效果。

（一）开发“家国情怀”的物型课程，加强家国情怀教育的德育浸润

物型课程以环境建模、物型建构与课程开发为内核，主张“在情境中学习”“在活动中学习”，实现“文化塑型”。我校积极开发“家国情怀”的物型课程，加强家国情怀教育的德育浸润。

1.整合校园特色资源，浸润学生家国情怀

近年来，我校对现有物型资源进行整合和改进。我们将“五四堂”打造成姜堰中学校史陈列馆，引导学生学习学校创办人蔡荣汉先生的艰苦办学历程、姜堰中学优秀学长们和前辈们的先进事迹，大力弘扬五四爱国精神;将学校的每一栋教学楼、每一条路、每一个连廊、每一景都重新命名，如“立德路”“立身路”“树人路”“崇德楼”“博雅楼”“明理楼”“卓越亭”等，构建“励志壁”（记述本地区文化名人和英勇先烈的故事），让一人一事渗入学校的一草一木，让文化内涵浸润学生的心灵，结合校园内的孟起安烈士纪念碑，对学生实施爱国主义教育;利用对校友捐赠物件的陈列和展览，让学生自觉树立回报社会、反哺家乡的感恩情怀;创建开放实验室，鼓励和指导学生勇于进行科学探索和科技创新，树立科技强国、报效祖国的宏伟志向。

2.挖掘本地文化资源，浸润学生家国情怀

姜堰是革命老区，我校充分依托本地爱国主义教育基地浸润学生家国情怀。学校附近的新四军苏中指挥部所在的曲江楼现为省级爱国主义教育基地;中国人民解放军海军诞生地纪念馆距离我校只有22公里，是“全国爱国主义教育示范基地”“全国红色旅游經典景区”“国家全民国防教育基地”;江苏省唯一的苏维埃纪念馆——蒋垛苏维埃纪念馆，就坐落在我们姜堰区，这些都是我校签约学生家国情怀德育实践的重要基地。

我校挖掘并发扬泰州学派优秀的哲学精神传统。以“人本”“乐学”思想、家国情怀为核心内容的“泰州学派”在我国哲学、政治思想发展史上都有重要位置和深远影响，这些资源都成为我校“家国情怀”物型课程的重要内容。

3.拓展社区实践资源，浸润学生家国情怀

社会实践是培育学生对祖国、民族、文化、中国特色社会主义的认同和践行家国情怀的重要途径。我校与溱湖湿地公园、高二适纪念馆、梁徐双登电池厂、泰州梅兰芳公园、姜堰区敬老院、大唐姜堰智慧电厂、智谷软件园等本地区单位签订协议，落实共建体验式德育社会实践基地。在教育实践中，通过体验原生态的自然环境、社会环境、人文环境，拓宽了家国情怀的涵育渠道，促使学生体悟生命和自然，了解社会的政治、经济、文化、习俗等，促进学生家国情怀和时代精神的自我构建，形成公民基本素养。

4.开发学科校本课程，加强家国情怀学科渗透

我校深化课堂改革，融合传统和现代、理想与现实、理论与实践，科学开发了以家国情怀涵育为核心的体验式德育校本课程体系。例如：我校开发体验式主题班会课程，尝试游戏活动式、自主讨论式的班会课形式，调动学生的参与和体验热情，增强班会课德育教育效果;从新课程倡导的“人与自我、人与社会、人与自然”的视域打通文史哲艺术等学科联系，开发了“博雅阅读，以文化人”优质校本课程资源，探索博雅阅读对提升青年学生的家国情怀的作用;我校开发了数理化生地等自然科学中国发展史课程，通过自然科学的中国发展史培养学生的科学精神、涵育学生家国情怀等。校本课程的开发，让优秀传统文化进课堂，让古典诗词名著进课堂，让英雄历史人物进课堂，让中国科学家进课堂，让社会主义核心价值观进课堂，等等。校本课程的开发，让家国情怀涵育抓住课堂主阵地，让个人成长、责任担当、民族气节、科学精神等与学科教学紧密相连，使学生在学科学习中接受中国文化的熏陶和科学精神的培养，感受传统文化的神圣和伟大时代的美好。

（二）开展体验式德育主题活动，丰富家国情怀教育的实践体验

涵铸家国情怀离不开实践，格物致知，推诚于物，致意于实。因此，家国情怀的涵育必须通过丰富多彩的体验式德育主题活动加以落实。我校除了在必修课堂和选修课堂的学科教学中渗透家国情怀教育以外，学校还精心组建各类社团，精心安排各类体验式主题活动，努力使体验式德育主题活动系列化、系统化。

1.开展优秀中华传统文化教育系列活动

优秀中华传统文化对学生的文化涵养、品德修养等都起到独特的影响。我校广泛组织“博雅阅读，以文化人”实践活动，把文化活动和文化实践作为以文化人的重要方式，通过开展生动活泼、特色鲜明的文化活动和文化实践来影响和教育学生，强化博雅阅读对涵育青年学生的家国情怀的作用。学校组织开展“博雅读书节”活动，通过经典书籍推介、古典文学沙龙、师生读书交流、校级读书报告、学生摘抄评比、高校专家讲学等方式让学生接受经典的熏陶。除了充分利用学校图书馆外，每个教室都打造富有班级个性特色的书吧，吸引学生走近经典、阅读经典、对话经典。同时广泛组建博雅阅读社团，利用周末时间开展社团实践活动，如参观泰州安定书院、姜堰王氏宗祠，参加地方文化汇演志愿者活动，同时开展“传承传统文化，涵育家国情怀”征文评比、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论赛、文艺汇演等活动，提升学生家国情怀的素养。

2.开展爱国爱校、感恩励志教育和革命传统教育系列活动

爱国爱校、感恩励志、革命传统教育系列活动是涵育家国情怀的重要实施路径。我校充分利用校史馆的德育教育功能，让高一学生一进校就参观校史馆、竞聘校史宣讲员、向优秀校友学习;开展爱国爱校体验式主题班会，提升学生的爱国爱校情感。开展丰富多彩感恩教育系列活动，在体验式活动中，每个参加活动的老师、学生、家长，都敞开心扉、面对面交流，让师生与家长都深刻领悟了爱其实就是沟通、理解和奉献。暑假，我校组织部分学生到开广公司参加为期20天的社会实践，与工人一同顶班作业。大家付出的是汗水，收获的是劳动艰辛、父母不易的体验，进而明白了劳动的价值。“缅怀先烈，报效祖国”励志系列活动，让学生经常对照、感受和反思，感恩先烈，感恩祖国，励志成才。学校充分利用当地的红色教育资源开展革命传统教育：在清明节、“九一八”“七七”抗战纪念日、“九三”抗战胜利纪念日、国庆节等国家重要纪念日组织高一、高二学生到姜堰烈士陵园扫墓、到新四军苏中指挥部所在的曲江楼和泰州白马庙海军基地参观、到蒋垛苏维埃纪念馆举行成人仪式、到南京大屠杀纪念馆参加公祭日活动，让学生在直观生态体验中感悟教育背后的家国理念;学校持续开展向革命英雄学习系列活动，要求每一个学生每年写一篇向英雄学习的征文，学习英烈先贤家国情怀的精神，通过原生态的德育体验，唤醒对历史最深沉的记忆，增强学生对国家对民族的认同感、归属感。

3.开展自省体验、自我发展德育系列活动

家国情怀的涵育依赖于学生的自省体验和自我发展，自主管理是自省体验、自我发展的重要路径。我校优化学生自主管理模型，坚持“管理育人”，设计《学生自我成长手册》，在自主建构生活秩序的实践中提升学生以校为家的“爱家、护家、兴家”情怀和主人翁意识。我们改变传统的学校治理思路，建立班级、食堂和宿舍自主管理的机制，形成“学校指导、家长参与、社会支持、学生自主”的新型学校民主管理模式，培养学生的担当品格。通过培养学生自主建构校园生活秩序，认识和发现自我价值，激发学生成长的内驱动力，培养他们应对复杂多变的环境的能力。在日常学习、生活中，学生自省体验，实现道德提升。开展文明达标晋级活动让学生体验成长，开展学生志愿者活动让学生体验管理，开展班集体建设活动让学生体验集体，开展校园文化建设让学生体验姜中文化，开展丰富多彩的竞赛活动让学生体验成功和挫折;同时组织“亲近乡土”远足活动，让学生通过体验原生态的自然环境、社会环境、人文环境，促使他们体悟生命和自然，了解社会的政治、经济、文化、习俗等，培养学生的家国情怀和时代精神，促进自省发展。

4.开展家国担当、科学创新教育系列活动

涵育学生的家国情怀，学校要勇担立德树人的时代使命，需要涵養学生勇于担当、开拓创新的内驱力。我校开展家国担当、科学创新教育系列活动，培育他们对国家和民族高度的责任感，达到“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的境界，努力实现中华民族伟大复兴梦想。我校构建学生成长中心，完善生涯指导体系，在生涯探索中唤醒学生为家国担当的内在自觉，指导学生树立远大理想和目标，学会根据自身的兴趣和特长进行科学的生涯规划，将学生个体人生价值的实现与祖国和民族的发展需要融合发展。学校带领学生进行职业体验活动，让学生了解不同职业的素养要求以及面临的艰辛挑战，培养学生的“工匠精神”和职业情怀。我校坚持科学创新教育，依托我校“开放实验室”的省级课题研究和省级土壤课程基地研究，充分给予学生自主实践的机会，鼓励学生勇于进行科学探索和科技创新，练就过硬的本领，为未来科技强国贡献自己的力量。

（三）构建崇德卓越文化，形成家国情怀教育的精神文化特色

我校家国情怀的涵育立足于学校的历史和现状，开展丰富多彩的主题活动，结合学生的认知实践，凝练学校的精神内涵，逐步形成家国情怀教育的精神文化特色。

1.深化家国情怀教育，传承和凝练“崇德卓越”校训精神

我校历经多年的奋斗和探索，形成了特色的文化品牌。学校秉承“为学生终身发展奠基”的办学理念，坚持“崇德尚学，笃行卓越”的校训，追求“高境界做人，高水平学习，高品位生活”的培养目标，形成“追慕崇高，追求卓越”的姜中精神。姜中校训精神的实质是“崇德卓越”：崇德向善，高山仰止，心向往之;卓然独立，越而胜己，自强不息。姜中的校训精神实质与《大学》中的“修身，齐家，治国，平天下”是一脉相承的，学校以“崇德尚学，笃行卓越”为训，体现了学校的“体验式德育”内涵，通过行动培育道德，以校园特色文化滋养文理兼融的高素质人才，让师生成为文行并美，德智兼善的现代人。我们培养的姜中学生既有“崇德向善、心怀理想、锐意进取、知行合一”的理想信念，又有“追求卓越、求真务实、修身齐家治国平天下”的家国情怀。

2.完善崇德卓越文化架构，丰富家国情怀教育的文化内涵

我校品格提升工程努力构建学校“崇德卓越”的理论框架，丰富家国情怀教育的文化内涵。传统上“崇德”，就是崇尚仁、义、礼、智这“四德”;传统上“卓越”，就是高超出众，卓越是一种追求，它是将自身的优势、能力，以及所能使用的资源，发挥到极致的一种状态。姜中“崇德卓越”校训精神凝结在历代姜中人的奋斗里、风格中，根植于底蕴丰厚的姜中文化中。当今，“崇德卓越”在传统基础上被赋予新时代的特点，内涵得到进一步完善，不断发展丰富和超越凝练为“崇德向善、追慕崇高、追求卓越”。“崇德卓越”从内容上包含了科学精神和人文底蕴，功能上具备提升师生的核心素养的要求，结构上内有原理、外有伦理，促进文化基础、社会参入、自主发展三方面融合推进;激发学生崇德修炼、人文有序、自主学习、奋发有为、乐群争先的人生追求，实现学生全面可持续发展。“崇德卓越”既是学校文化，也是师生情怀，激励学生在审美的愉悦和洗礼中，涵育崇高德性，将对学校的热爱延伸到对国家民族的热爱。

3.创设崇德卓越文化案例，拓展崇德卓越文化内涵

在品格提升工程的實践中，我校坚持创设崇德文化案例，拓展崇德文化内涵，通过校本仪式、校园特色文化和艺术作品培育学生家国情怀。我校校本仪式包括：升旗仪式、校庆仪式、开学典礼、毕业典礼。校园特色文化节：“姜中学子”成人节——激励学生做人成长，“经典相伴”悦读节——鼓励学生学海探真，“非凡创新”科技节——提高学生科学素养，“闪耀光华”艺术节——施展学生多元才华。隆重庄严热烈的校本仪式能够给予学生强大的精神力量，学校在重大节日、纪念日定期举行庆典仪式和纪念仪式，这不仅增强学生的民族自豪感和爱国热情，而且通过仪式发挥传承家国情怀的作用，对后继者起到很好的精神示范。我校教师充分挖掘现实生活中的真实案例，让学生区分何为真正爱国、何为虚伪爱国。与此同时，我们也强化影视、戏剧、文学等艺术形式对于培育学生家国情怀的重要作用，积极实践艺术欣赏工程，并在艺术欣赏的过程中努力塑造学生的集体文化认同和道德判断选择。如欣赏歌曲《英雄赞歌》、观览电影《流浪地球》、阅读报告文学《哥德巴赫猜想》，不断提高学生的鉴赏能力和情感判断能力，促进学生知、情、意协调发展。

三、“涵育家国情怀”生态体验式德育工作展望

总之，我校开展的“生态体验式德育涵育高中生家国情怀”的品格提升工程推进了学校德育创新和文化创新。我们立足于学生的学习生活，让学生在生态体验中感受情感的熏陶，获得价值的浸润，从而将“家国情怀”内化为学生的品格，使之具有更加理性的爱家爱校爱国之情，拥有更加强烈的担当和责任感。

当前世界各国不同的意识形态、人类文明和文化理念不断产生激烈碰撞，如何使得家国情怀成为学生更深层次的情感归依，使学生形成更广阔的国际视野，以更开放的世界格局将爱家、爱国与人类命运共同体相统一，如何继续改革和创新体验式德育路径模式，已经成为当前德育工作迫切需要思考的课题。未来，我校还需进一步总结家国情怀教育的经验与不足，构建家国情怀教育时空网络，动员全社会参与，引导学生将爱国情感、报国之志与新时代的特点、要求相结合，将个人理想与中华民族的国家价值、梦想乃至世界命运融为一体。

[本文系江苏省中小学生品格提升工程2019年第三期项目“生态体验式德育涵育高中生家国情怀”阶段性研究成果]

鲁世明   江苏省姜堰中学副校长。江苏省特级教师，正高级教师，江苏省优秀教育工作者，江苏省333工程培养对象。

翟春红   江苏省姜堰中学，中学高级教师。