中职班级管理中学生的自我教育能力培养探析

李思琦

【摘 要】健康完善的教育方式是“自我教育”，正确的自我教育能力的培养不是一天两天就可以完成的，而是一个漫长而又曲折的过程，是一个繁杂而又困难的教育阶段。本文对中职班级管理中学生自我教育能力的培养进行了研究。

【关键词】中职;班级管理;自我教育能力;培养

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0049-02

中职学生的教育管理就是通过教育中职学生，使得他们获得一项技能，从而为国家的发展和建设作贡献。中职学校的班级管理几乎都注重学生职业技能领域的相关事宜，而忽视学生其他方面知识的学习和综合素质以及能力的培养[1]。这就容易使得学生的能力太过片面，可能能够很好地处理自己技术领域的工作，但不能很好地处理自己的人际关系。久而久之，他们就容易内心萌生消极的厌世情绪，甚至可能走上极端的道路。所以，中职院校除了要培养学生优秀的专业技能之外，还应该注重学生的自我教育。

一、从一项调查谈中职生自我教育

调查了235名中职师生，调查结果如下：

根据调查显示，当前中职学生自我教育能力普遍不高。中职生年龄普遍在16至20岁之间，这一年龄段正是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在人的成长过程中具有非常重要的意义，非常有必要加强其自我教育。中职学生在心理上有两个重要特点：一是独立倾向、意识明显，非常希望能对事情发表自己独立的见解，并引起别人认可和重视;二是思想上不够成熟，自我控制能力不强，容易冲动。经常会扰乱课堂、搞小团体、逃课、打架斗殴，极少部分甚至会犯罪。而学校采取的管理措施相对较为简单，一般是按校纪校规处分或者通知家长处理。效果不甚

理想。自我教育作为教育机构培养学生的一项德育工作，是教育者在教育过程中，通过合理的方式使被教育者树立正确的价值观、是非观以及善恶观，从而培养出能够自我认识、自我监督以及自我评价的个体。结合中职生的定位，中职班级管理中学生的自我教育可以理解为学生在班级教师的带领下，通过合理的方法开发自身的潜能，学习相关的专业知识和技能，从而提高获得适应社会生活的各种能力，最后可以将个体融入到社会的大环境中的一个过程。班级管理中的自我教育也是学校促进学生自我成长的一项手段。通过学校设置的思想品德课程，引导学生自我思考、自我认知、自我评价，培养学生自立、自强、自信、自尊的优秀品质，从而激发班集体和个体在学习中的积极性和创造性。由此可见，班级管理中的自我教育是一种符合中职学生成长特点的教育

模式。

二、中职班级管理中学生自我教育的积极影响

中职学生正处于自我意识完善阶段，这一年龄段的学生心理上的主要变化是自我意识不断发展和完善，即他们的“成人感”不断提升，表现出强烈的自尊意识、独立思想、自信。同时这一时间段的学生还具备强烈的个性化意识，渴求他人的认可，非常关注周围人对自己的评价，重视自己在周围的地位和价值，但是又强烈抵触强制性的教育方式和封闭式的管理方式[2]。因此，他们的心理发展表现为迅速靠近成熟可是又达不到成熟，这种发展的具体表现就是对待事物是积极的，但是又隐藏着消极因素。因此，中职院校必须正确引导这一阶段的学生，使他们学会正确的自我教育方式，可以在正确的价值观和社会要求的引导下，控制和调整自己的行为举止，不断完善自身，从而适应社会，成为社会主义的筑路者和守护者。

对中职学生进行“自我教育”，对其成长方面的积极影响主要体现在这几个方面。其一，有利于培养学生正确的生命观。由于中职学生的心理还不成熟，他们对生命价值的认识也不到位，所以应该通过“自我教育”帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命。其二，培养学生独立的人格。通过对中职生进行“自我教育”帮助学生树立自尊、自强、自信、自立的优良品质，进而使他们成长为具有独立人格的个体。其三，有利于学生适应环境的变化。由于中职学生的学习任务同他们的心理承受能力不相称，所以应该通过“自我教育”培养学生认识环境、适应环境的能力。

三、自我教育能力的培养策略

（一）自我认识

自我教育的一个基础环节就是自我认识。自我认识就是指，个体对自己的身体、心智、智商、行为和身边环境的认识和看法。在分析自身时，应该看到优点和缺点;在分析同他人的矛盾和关系时，应该进行现实、客观的自我评价、自我反思，多方位观察自身。应该树立正确的、合理的目标，不能过于理想化而脱离实际，并且能够随时修正目标。只有通过自我反思、自我观察的方法，并不断追究自我过错，弥补过错，才能全方位地认识自我和提高自己的能力[3]。

（二）自我要求

对自己提出合理的要求，是自我教育的关键内容。自我要求首先就是要反省自身的不足以及和他人相处中自己的不足，从而为更好地完善自己而提出科学合理的要求，并制定相应的目标。在制定目标时，应该考虑自己的承受能力，并且确保目标的平稳，同时也不应该忽视目标在社会要求中的适应性。

（三）自我践行

自我践行是自我教育的一个关键环节，如果没有自我践行这一环，自我教育只能是“无米之炊”。虽然我国自古便有很多文人志士崇尚高尚的自我品德修养，但是这些大多都是不切实际、脱离群体的，因而他们很多在深山隐居，养成了逃避现实以及对客观世界不满的态度。因此，应该避免这一误区，从而以科学、健康的心态来自我规范、自我践行[4]。

（四）自我评价

自我评价是自我教育中最为特殊的一个环节。当学生完成一周期的自我教育之后，他们将会对自己有一个新的认识，而在此之前就会出现自我评价。这就意味着，能否科学合理地进行自我评价，将是下一个周期的自我教育的前提。通过对这一阶段自我教育成果的反思，就可以对自己有一个新的认识，从而完成这一阶段的整体评价。此外，这个具有整体性质的自我评价内容在下一阶段的自我教育中起着十分重要的作用。

因此在中职班级管理中，只有通过科学的教育手段和培养方法，才可以培养出中职学生自我教育的良好习惯，强化他们自我教育的意识。期间，教育工作者也应该多次探索、时刻反思、经常总结，找到正确的培养方法和手段，从而让每一个中职院校的学生都具备创新意识和能力，能适应社会的发展，符合社会的要求。

【參考文献】

[1]张晓红.高职院校学生自我教育的现状及原因分析[J].常州信息职业技术学院学报，2019（6）.

[2]何丹.高职院校思想政治教育中学生自我教育能力的培养体会[J].才智，2015（6）.

[3]贺广明.优化方法 立体施教 增强高师生自我教育能力[J].中国教师，2009（S1）.

[4]王绍永.谈班级管理中学生自我教育能力培养[J].当代

教育科学，2011（10）.