新时期高中教学管理工作的改革与实践

李保荣

【摘 要】自实行新课程教育改革以来，高中教学管理工作相较于以往取得了令人瞩目的成就，升学率不断上涨，学生综合素质和思想道德品质日益提高。在素质教育广为传唱的今天，新课程教育改革不仅发挥着深化发展素质教育的作用，而且对推动教育事业的发展有着重大意义。当前，我国已经进入社会主义新时期，教育事业也呈现出许多新的特点与内容，在新时期的大背景之下，高中教学管理面临着转变困境，要想从传统的固化教育管理模式向灵活、动态管理模式转变还存在诸多难点。基于此，本文将简要分析新时期高中教学管理工作的改革与实践。

【关键词】新时期;高中;教学管理工作;改革;实践

众所周知，教学管理工作是高中学校工作的重点和关键点，做好教学工作的前提就是落实教学管理工作，通过对教学过程的全面、动态管理，实现教学质量与效果提升的目标。教学管理是指为实现预期教学目标，将教学特点与规律结合起来，全面管理教学工作的一项内容，对保障高中学校所有工作的顺利开展有极其重大的意义。高中教育是学生步入高等教育的最后一个环节，是学生12年寒窗苦读的“结果之日”。教学管理的效果直接影响到整个学校的学习风气和氛围，影响着学生的学习热情以及学习成绩，更甚者还会对学生的未来发展产生重大影响。新时期背景下，高中教学管理工作仍然存在诸多问题，阻碍着教学管理工作的正常、有序、高效进行，亟待研究和解决。

一、转变管理理念，构建以学生发展为中心的管理体系

思想理念是行动之本源，教育管理工作者的管理理念直接影响着所有管理制度和行为的实施及其效果，以前，高中教学管理工作者一直围绕“高考”进行，始终受到应试教育思想的束缚和制约，多采用硬性、僵化的教育管理模式，教师和学生的行为必须严格按照规章制度进行，这样的模式无疑会打击教师与学生的积极性、主动性，影响其创造力的提升与发展，许多创新还未开始就已被扼杀在摇篮之中。同样，这对学生的全面发展也是非常不利的，学生思维长期固化，问题意识难以形成。因而，针对这样的传统的教育管理理念，管理者必须及时转变，树立以学生发展为中心的管理体系，一切为了学生，一切为了学生的发展，将学生的发展作为衡量教学管理工作好坏的重要标准。另外，还要在实践管理中树立新课程发展与管理的长效体制，对以学生发展为中心的理念进行全面认识，逐步逐层体现该理念。学校要根据现代教育教学思想和本校的特点设置相应的课程体系，积极研究教育改革路径，推动模块化课堂教学，转变原有被动的教学方式，在学校设立相应的研究、选课指导、新课堂、学分实践基地，给予教师更多的主动权，充分地激发其工作热情和积极性。值得注意的是，在教学管理的整体过程中，都必须坚持以学生的发展为中心，尊重学生的主体地位，充分发扬学生的个性，关注与重视学生的全面、均衡发展。学校领导班子作为教育管理工作的主体，要加强与教师的沟通与协调，团结一致地工作，提高教育管理工作的实效性与灵活性，为提高管理效能奠定坚实的基础。

二、反思管理制度，注重教学质量的提升

无规矩不成方圆，高中教学管理工作关系着学生的前途与未来，更应该如此，首先就必须建立起良好的制度和规矩，以科学合理的制度约束管理者自身、教师以及学生的行为。高中学校应该在以学生发展为中心的理念基础上反思自身的管理制度并予以完善，对相关理念的内涵和要求进行细化和丰富，分层次推进相关管理制度落实，构建新型的教学管理体制，即学校教务处、课程委员会、年级、教师四个层次的管理结构。同时还要根据各学科的特点对其进行不同的管理，严格抓好教学质量，重视教学的有效性。课堂教学结构优化与教学效率并举，不要“45分钟的水课”，要“45分钟的质量”，尽最大努力实现“低负高质”的教学管理目标。首先，学科内必须开展相应的教研活动，要结合本校的校情、学情，探索出适合本校的特色教学方法。定期开展“四课”，即集体备课、听课、说课、评课。最大限度地实现“三定四统一”的目标，也就是通过定教学内容、定教学实践、定中心发言人与整体进度、统一检测、统一重点内容、统一规范来改善教学活动并提升教学质量，以此提高教师的教学和科研水准。其次，紧抓教学常规工作，对教学备课、上课、作业安排、检测、复习等进行定期抽查，确保每个环节的质量符合要求，不断提升教学质量。课堂教学中要坚持“以教师为主导、学生为主体”的原则，有计划、有步骤地开展好教学工作。最后，要积极开展班级学生的学习方法的研讨活动，组织学科教师之间进行交流，让教与学之间能够更好地衔接与配合，除了研究教材和教学方法之外，还要研究和认识学生，只有这样，才能有的放矢，激发学生的学习主动性和积极性，达到促进学生终身学习的目的，推动学生的全面综合发展。在分层推进、分类处理的教学管理体制的引导下，课堂教学得以不断优化，教学质量持续提高。近年来，本校的教学质量也有所提升，升学率显著提高，被当地教育主管部门多次嘉奖，这其实都得益于教育管理制度的完善和改进。

三、强化培训力度，关注教师队伍发展

教师是高中教学工作开展的主体，是引导学生学习基础知识、促进学生综合发展的引路人。换言之，高中教育阶段，高素养的教师队伍、高质素的教师与高质量的教育有着十分紧密的联系。在日常教学管理工作中，必须树立以教师为本的理念，培育能吃苦、精管理、愿奉献的教师队伍。从校本教研入手，促进新课程教育改革与考试改革在学校的实行。值得注意的是，在建设教师队伍时，必须关注以下几个要点：第一，要着重培养骨干教师，尤其是中青年教师，选好学科带头人;第二，不能忽视对常规教学积极分子的培养，要发挥出以点带面的效果;第三，要充分发挥具有丰富教学经验的教师的潜能，落实好传、帮、带，发挥榜样作用;第四，重点提高教师的教学能力，因人制宜，合理选用;第五，关注效果。就参于培訓的教师而言，如果考核合格，学校可给予报销相关费用的优惠政策，否则要实行费用自理的政策。同时，学校要积极、主动地鼓励各学科教师在职进修，为教师的发展提供广阔空间，组织其参加各种有益于学科教学创新的培训或者讲座，探索出合理的教师队伍建设方案。例如，有学校就建立了“54321”的教师队伍建设模式，即让教师阅读5本书，做4套高考试卷，订购3本教学杂志，成功上2节公开课，发表1篇教学论文。高中教师队伍的建设可以借鉴这样的先进经验，争取得到各级领导的重视和支持，不断地提升学校的教师队伍素质，推动教师专业化水平的提高，建立起一支能打胜战、师德高尚、充满精力、结构合理、业务精良、适应时代的优秀师资队伍。

四、全方位整合，促进教学管理和学生管理融合

当前，高中阶段的教学管理与学生管理分离的问题十分明显，这造成了许多的次生问题，学生的生活无法得到合理关照，对学生的学习也造成了一定的不良影响。因此，在高中教学管理改革的大背景下，只有将两者有机地融合起来，推动两者的一体化发展，才能真正地实现高中教学管理的改革目标。具体而言，首先，要选用合适的教学管理助手，帮助大部分教师了解最新的教学设备与前沿的教学材料，提高教师掌握新理论和新思想的能力。其次，学校可以引入一定的竞争机制，借助每年度的名师评选活动激发广大教师的工作积极性和动力。再次，不断地优化整体管理模式，全方位地予以整合，学科教师不仅要能胜任教学工作，还必须能做好学生管理工作。最后，推动各部门的协调合作。学校可以将教务处、学生处等部门联合起来，或者组织联合办公，让其沟通交流更加便捷，增强全方位整合的效果。

五、结语

总之，在新课程教育改革不断深化与步入社会主义新时期的今天，高中教育管理工作必须与时俱进，紧跟时代发展潮流，用最潮、最新的现代教育思想武装自身，树立先进的管理理念、构建完善的管理制度，逐步提高教育管理的实效。

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