小学体育教学方法创新初探

瞿辉

【摘 要】健康是美好生活的基石，良好的身体素质是素质教育的基础。体育锻炼可以提高学生的身体素质，也可以舒缓压力、促进他们的身心健康发展。小学体育教师应该不断创新教学方法，以期在有限的课时中实现高效教学。

【关键词】小学体育;游戏教学;“翻转课堂”

我国的体育事业经历了漫长的发展历程，但在当下，人们对小学体育重视程度不够。例如，一些学校缺乏对体育课的重视，体育课程安排较少，体育场地和器材设施不足，甚至让其他学科教师兼任体育教师。受传统思想的影响，部分家长也只关注学生的文化课成绩，而忽视孩子的体育锻炼。除此之外，小学体育教学本身也存在较多的问题。例如，小学体育教师的教学观念、方法落后，教师综合素质低等。如在体育课堂上，一些教师依然采用“跑步—自由活动—集合”的传统教学模式，导致教学质量不高。因此，小学体育教學难度较大，小学体育教师需要不断创新教学方法，充分利用有效的课堂时间取得理想的教学效果。

一、利用小游戏进行教学

传统的体育课堂教学内容单一，导致学生在体育课上积极性不高，自由活动时也很散漫。事实上，小学生的心智尚未完全成熟，他们对新鲜事物具有强烈的好奇心，对各种游戏都有非常大的兴趣。从实用主义教育理论出发，把游戏看作一种媒介，把教育看作一种活动，以游戏化的方式来开展教学活动，是普遍符合儿童的天性和发展水平的。小学体育教师可以利用小学生这一特性，借助游戏开展教学。通过在课堂上设置相关游戏，引导学生踊跃参加活动，能有效提升学生的运动激情。只有让小学生真正体会到运动的快乐，他们在课下才会自觉加强体育锻炼。在兴趣这位“老师”的指导下，学生才能更积极地投入到体育学习中来。

在设置相关游戏的时候，小学体育教师应该根据不同的教学群体、不同的教学目标灵活设置游戏形式。在设计游戏形式的时候，一定要结合具体教学内容，设计普遍适合、可行性高的游戏。近年来，情境教学在小学教学中被广泛应用，小学体育教学同样可以运用相关情境来进行教学。例如，小学体育教师在进行排球运动的教学时，可以把学生按性别分组，命名成“中国女排”“中国男排”，让学生在排球竞技的氛围下，在运动偶像的光环下，不知不觉地掌握排球运动的技巧。

二、进行分组分层次教学

孔子曾提出“因材施教”，这在小学体育教学中同样适用。因为每个学生的身体素质、运动偏好都不一样，“一锅端”式的教学方法不适用于所有学生。在实际的体育教学中，发掘和重视学生个体差异，是小学体育教学创新的主要方向。

首先，小学体育教学应该根据不同学生的身体素质高低，将身体素质相近的学生归为一个教学层次进行分层次教学。通过合理测评和日常观察，把身体素质较差的学生分到基础组，体能较好的学生分到强化组。在日常的教学中，对于基础组的学生，侧重于提升基础体能，这部分学生更适合进行慢跑等运动;对于强化组的学生，可以提高体育运动的强度，例如“百米冲刺”等。值得一提的是，部分学生由于身体状况不佳等特殊原因无法进行剧烈运动。对于这部分“特殊学生”，体育教师可以让他们自行选择运动强度较低的运动，或者设计一些运动量较少的团体游戏。小学体育教师不能强行让学生进行体育锻炼，否则轻则达不到锻炼效果，重则危害其身体健康。

其次，在实施个性化教学的进程中，小学体育教师要先明晰各个学生的兴趣和特长。每一个学生都是独一无二的个体，每个人的兴趣爱好和特长都不尽相同，小学体育教师在体育教学中应该尊重这样的差异和不同。例如，有的学生喜欢打篮球，有的学生喜欢打乒乓球，要想激发学生的热情，就得尊重他们的爱好，尊重他们的选择。一个只喜欢乒乓球运动的学生，教师很难让他成为一个优秀的篮球运动员。尊重不同学生的爱好和需求，根据个人特点有重点地进行教学培养，进行丰富多彩的教学活动，这是新时期小学体育教师应努力实现的目标。

三、采用“翻转课堂”教学

“翻转课堂”是新兴的教学方式。“翻转课堂”的运用对小学体育教学也有很大的帮助。体育“翻转课堂”是在互联网快速普及的当下，体育教师将录制好的动作讲解和示范上传到特定平台，学生可以登录平台，在线学习或者下载观看教师上传的课件。课前，学生可以提前熟悉某项体育运动的理论知识，例如该运动的发源历史、动作的发力要点、相关体育赛事等。在课堂上，小学体育教师就可以集中处理学生的问题，为学生解惑，让学生能增加对一项运动的了解和掌握。小学体育“翻转课堂”也有利于学生在业余的碎片化时间进行锻炼。例如，一个学生在“五一”假期想进行“下蹲”的锻炼，如果该学生之前从未接触过这项运动，那他就有可能运用错误的发力方式，不仅达不到锻炼目标，甚至可能伤害其脆弱的骨骼。有了体育“翻转课堂”之后，他可以通过“翻转课堂”找到教师关于“下蹲”的教学讲解，掌握正确的动作，并在体育教师的指导下合理安排运动频率。综上所述，小学体育教师利用“翻转课堂”进行教学，不仅有利于提高授课效率，也有利于学生规范体育动作，养成良好运动习惯。

四、用体育量表对课堂进行观察总结

小学体育课堂观察是根据小学阶段体育课堂中被观察对象需要达到的教学目标及课堂内容，来对课堂教学进行观察记录的一种研究方式。课堂观察主要包括用非数字的语言记录观察内容的定性观察，以及用具体数值记录心率、运动时间等的定量观察。小学体育教师通过对课堂观察的要点进行提前分类，结合定性、定量观察，制订合适的体育量表，可以让课堂观察结果更加客观全面。

（一）合理地组织策划

小学体育课堂教学动态性强，不确定因素较多，教学活动对场地和器材的依赖性高。同时，体育课课堂一般由准备活动、重点活动和学生集合三个部分组成。每个部分都有许多个教学内容，要实现合理的内容过渡，需要良好的组织管理。课前，小学体育教师需提前设定主要教学目标，设计好教学内容和各个环节，提前准备好所需场地器材和设施设备，并设置备选方案以应对下雨、器材不足等突发情况。科学的组织调度才能让体育课堂更加高效。在体育课上，教师准确地做好观察记录，课后及时分析观察结果，发掘出教学中的优点和不足，有利于小学体育课教学的不断改进。

（二）保证运动量和运动难度适当

小学体育课学习的主要目的就是锻炼身体，学习的主要手段就是身体练习，因此学生必须达到一定的运动量。同时，考虑到小学生年龄较小，正在发育的关键时期，不规范的操作步骤会对身体发育造成不良影响。在体育课堂中，如果一直强调高难度的体育动作，部分学生可能会感到害怕和恐惧，不敢去尝试，严重情况下还会导致学生受伤。小学体育教师在上课时一定要设计运动量适当且难度合理的课程，既达到锻炼身体的目的，又不超过小学生的承受能力。

对学生运动负荷的监测可以通过量表来实现，主要包括运动强度和练习密度。例如，我们常用学生心率来衡量体育课运动强度。可通过测量一名学生在运动过程中的脉搏，来判断这项身体练习对人体生理刺激的程度，也就是运动强度。练习密度则是以一个学生为观察目标，从他进行某项练习开始到练习结束，记录一次练习所用的时间，并记录练习组数和运动总时间。小学体育教师将数据及时登记，还可以对数据进行一系列基本处理。例如，根据原始数据计算出平均心率、项目平均用时，还可以绘制曲线图，进行相关统计学分析。这种科学客观的方式量化了教学内容，让教学成果更加具有说服力。例如，多个学生百米跑步用时缩短五秒可以直接反映教学成果，某个学生在运动时心率过高直接表明了该运动不适合他。不仅如此，这些措施的影响是不断叠加的，教师通过课堂上的观察制订合适的量表，又通过对课堂记录的分析总结，进一步完善体育量表。如此循环往复，体育量表可以在教学实施和改进中发挥巨大作用。

五、结语

综上所述，在教学中，小学体育教师应结合实际教学情况加强对教学方法的创新。教师通过把游戏引入体育课堂、根据学生情况分组分层次教学、利用“翻转课堂”和体育量表等教学模式，不断实现小学体育教学方法的创新。运动本就能使人快乐，通过高效的体育课堂提升学生的体育运动兴趣，才能让孩子在课堂之下也能坚持进行体育锻炼。健康是生命的基石，生命不息，运动不止。

参考文献：

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