浅谈如何提高小学体育教学质量

孙秋香

[摘 要]教学质量是衡量一堂课是否成功的重要标志。在体育教学过程中，教师要从实施情感教育、培养学生体育兴趣、营造融洽和谐的教学环境、优化教学方法几个方面入手，努力提高课堂教学质量，打造高效课堂。

[关键词]情感教育;体育兴趣;教学环境;教学方法

一、实施情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。人的情感是多种多样的，能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇，较易做出成绩。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素.情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，更要重视对学生进行情感教育。情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。情感的信号功能是通过表情体现出来的。比如，在教学示范动作时，教师如果能做到教学语言生动有趣、示范动作优美准确无误，就会大大激发学生的学习积极性，从而加深学生对技术动作或概念的理解。

在体育教学过程中，如果只考虑学生的认知因素，而不关注学生的情感因素，势必会导致学生“学而无乐、学而无用”。因此，教师要注重对学生进行情感教育，通过情感教育提高学生的学习积极性和主动性。在体育教学中融入情感教育要把握好学生的情绪，使学生在学习过程中处于最佳状态。小学生的情感世界丰富而敏感，很多学生自尊心都比较强，也有一些学生性格比较孤僻，害怕与人交往。鉴于此，在体育教学过程中教师应充分了解学生，善于帮助学生解决情感困惑，要关爱学生、理解学生、尊重学生，多鼓励学生与他人交往、踊跃参加集体活动，并适当让内向孤僻的学生在活动中担任重要的角色，从而培养他们积极的情感和乐观开朗的性格。在这样的情感氛围中，学生遇到情感困惑能够主动找教师倾诉，既有利于增进师生的情感互动，也有利于提高体育教学质量。

二、培养学生的体育兴趣

体育兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有着不同的意义。兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则是在生活中表现出的“自然”行为。在体育教学过程中，教师应在提高学生对体育活动意义认识的基础上，引导学生对体育运动产生兴趣和爱好，从而养成经常运动的好习惯。

新颖的教学内容容易引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在学生对事物充满好奇的情况下，更能激发学生的求知、探究、操作等学习意愿。在体育教学过程中，课堂教学内容要适合学生的年龄特点，如果教学内容过于平淡或复杂难懂，那么就无法引起学生的学习兴趣。通常学生会对符合本人能力水平的活动产生兴趣，而且学生在能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中经常会因为学生能力上的个别差异而产生不同的教学效果。学生对教学内容产生兴趣，就会对适合能力水平的教学活动期望更大，获得成功的可能性就会越高。因此，在体育教学中，教学内容与学生的积极性有着密切的联系，符合学生年龄特点的具有游戏性和竞赛性的教学内容更容易激发学生的学习积极性，而不符合学生的年龄特点且单调乏味的教学内容则会降低学生的学习积极性。从教学实践中可知，当上球类课时，男同学对球类运动的兴趣远远超出其他体育项目，這项运动有助于提高学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，培养学生的集体主义精神。

传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学过程中，教师应积极开展情感教育，坚持教学内容的科学性与思想性的统一。教师要认真学习、深入钻研教材，充分挖掘教材内容，制定出切实可行的情感教育目标，做到知识与情感相融合。比如，在讲述体育锻炼的益处时，引导学生联系体育竞赛是如何为国家赢得荣誉的，让学生从中体会体育锻炼的重要性和必要性，激发学生学习体育的兴趣。

三、营造融洽和谐的教学氛围

师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在体育训练中，情绪低落容易导致伤害事故发生。比如，在体操训练过程中，有些学生或因未完全掌握动作要领，或因身体素质弱、技能掌握不到位，导致情绪低落，注意力难以集中，进而动作不准确或者完成不了。这个时候教师就要耐心指出学生动作完成不好的原因，并适时地做正误动作的对比示范，同时加以引导和鼓励，这样就会使学生的注意力集中起来，仔细揣摩动作要领并高质量完成所学动作。如果教师用不当的语言去指责和批评学生，伤害学生的自尊心，就会使学生产生自卑感，丧失学习信心，甚至产生逆反心理，进而对教师产生反感，对体育课失去兴趣。学生带着这种情绪进行练习很容易造成运动损伤。

因此，教师要善于让不同水平、不同接受能力的学生都体会到成功的愉快。在一个班或者是一个运动队中，学生或运动员的身体素质、训练水平、接受能力都是有差异的，教师应因材施教，充分调动全体学生或队员的学习积极性。同时，教学内容也要根据学生的实际情况略有差异。比如，对于基础好、起点高的学生，可以适当增加训练内容或训练量，对于身体素质较弱的学生可以适当增加柔韧性训练。在教学提问时，一些简单容易回答的问题可以让基础较弱、接受能力较慢的学生回答。一些比较复杂、难度较大的问题，则可以让基础较好、接受能力较强的学生来回答。当学生回答正确时，要予以肯定、赞许或表扬;当回答不符合要求的时候，教师要充分肯定其中回答正确的部分并和蔼地指出不足之处，并给予学生适当的鼓励，千万不要过多指责和批评。同时，还要教育学生不能自暴自弃，对演练不成功或动作不规范的学生，要指出其不规范的地方，帮助其分析原因，鼓励其增强信心。

四、多措并举优化体育教学

每一门课程要想获得成功，激发和培养学生的学习兴趣是至关重要的。在体育教学过程中，教师的讲解一定不要背书一样的平铺直叙、枯燥乏味，也不要讽刺挖苦学生，挫伤学生的学习积极性。在语调上要亲切动听，抑扬顿挫，注意节奏，语言要尽量优美、生动，精练并带有鼓励性，偶尔也可以幽默一下，活跃课堂气氛。比如，“某某同学这个动作做得比较好”“某某同学真不简单，这么难的动作都可以完成”等，简短的表扬语言既充分肯定了此类学生的良好表现，也给其他学生树立了学习的榜样，激励他们积极上进。

教师在课堂上要特别注意仪表美和行为美。体育教学中教师要着装整齐、朴素大方，仪表和动作都要注意一个“美”字。要做到落落大方、精神抖擞，还要显示威严，以良好的行为举止感染学生，进而提高学生的学习积极性。

教师要根据学生好胜心强的特点，多采用竞赛的教学形式。比如，在加速跑练习时，如果每节课都采用直线跑一种方式，就会导致学生兴趣寡淡;如果组织学生进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”“团结接力赛跑”，学生的学习热情就会非常高涨。再如，在中长跑教学中，可以采用分组对抗或者赶超跑、追逐跑、接力跑等不同的比赛形式，调动学生参与体育学习的积极性。

总之，作为一名体育教师，要正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，面向全体学生，让学生的个性和人格更加完善，让学生感受到美的享受、爱的激励、情的感染，让学生在浓厚兴趣的促动下取得更好的成绩，让学生在微笑中正确认识不足、在激励与期待中倍增信心，从而不断增强前进的动力。

参考文献：

[1]姜炜.浅谈如何提高体育教学质量[J].读与写（中旬刊），2016，（10）.

[2]邹怀志.浅谈教师实施情感教育的途径[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019，（08）.

[3]李佳杰.如何培养学生体育兴趣[J].东西南北教育，2011，（06）.

（责任编辑 赵永玲）