浅谈多媒体技术在语文教学中的应用

薛艳彬

[摘 要]随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。在初中语文教学中，多媒体技术不仅丰富了语文课堂教学的内容，而且提高了语文课堂的教学效率，课堂教学形式因信息技术的加入变得更加新颖，进而激发了学生对语文课堂的兴趣。

[关键词]多媒体技术;语文课堂;高效教学

一、多媒体技术的应用，更有利于语文教学素材的搜集

语文作为百科之母，学生对语文的熟知程度其实从婴幼儿时期便已开始，经过小学六年的积淀，他们对语文课堂的教学模式已然熟记于心，在这种情况下，如何能够更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中，是语文教师共同面对的课题。

近年来，由于多媒体技术的普及，已经促使语文教师将多媒体技术应用于课堂的教学中，取得的成效也十分显著。那么，在国家加大教育信息化建设力度的大背景下，如何能够更好的发挥多媒体技术的作用，是所有语文教师乃至各学科教师为之努力的目标。新时期的信息技术更有利于教师搜集教学素材，通过将搜集到的素材与教材内容进行整合，能够在课堂的教学中起到更高效的作用。那么，如何科学合理地应用于课堂，成功地将学生的目光吸引到课堂，从语文课堂实践的层面来看，选择与课堂教学更贴合的素材，这相比较之前的图片展示、现场画图式的教学模式更为直观，能够抓住学生“眼球”的概率也就更大。从理论的层面看，丰富的课堂教学经验是教师必备的技能，但对于刚接受语文教学任务的新教师来说，利用多媒体技术搜集素材，对课前备课也是十分有用的，能够有效地将课前搜集到的素材应用于实践，是新手语文教师应该学习和具备的能力。因此，语文教师必须具备善于学习的能力，运用多媒体技术，使语文课堂更加高效。

二、多媒体技术的应用，更有利于语文教学重难点的突破

运用现代化教学方法，上好一节语文课，借助于多媒体技术是十分必要的。在学习一些意境深远的古诗词以及有历史色彩的课文时，利用多媒体技术可以再现课文的情景，有助于学生理解课文的内容，还能让学生把形象的思维转化成直观的感悟。例如，在讲解《济南的冬天》一课时，对于生活在北方的孩子来说，雪是不陌生的，但是让学生发现生活中常见事物的美是有难度的，如果不能带着欣赏的角度去探索济南的冬天，老舍笔下绵柔而有温情的雪也变得和我们北方的小雪没有什么区别，想要进一步让学生体会文章主旨和中心思想也變得过于“单薄”，学生就不能很好地理解文章所要表达的情感。针对这种情况，在课堂教学前，教师通过在网络上查找济南下雪时的视频资料，从中选择济南冬天宁谧的视频，以及雪花纷纷扬扬飞舞全城的视频美景，就会发现学生的注意力一下子就被视频所吸引，学生们对于自己再熟悉不过的事物所能够呈现出来的美感是带有惊讶的，对画面的情景也十分感兴趣，不仅提高了学生对文本的兴趣，课堂的效率也大大提升了。所以，我们不难发现，如果没有多媒体的辅助教学，只凭教师在课堂前进行讲述，或者仅仅只是拿几张图片进行分析对比，学生对课文的理解就可能存在一定的困难，对课文所呈现出来的情感和美感的领悟力会大打折扣。

三、多媒体技术的应用，更有利于激发学生语文学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 ”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。由于现代信息技术的发达，网络呈现给青少年的信息五光十色、色彩斑斓，学生对于网络并不陌生。因此，相比较将学生固定在课堂的45分钟上而言，他们可能更喜欢坐在电脑前玩一会“吃鸡”游戏，感觉网络游戏的一个小时对他们来说像十分钟一样短暂，如果成功的将孩子的身心高效地留在课堂，使课堂的45分钟成为他们有效补充“能量”的过程，是他们身心有所收获的“加油站”，这就需要语文教师策略性地利用多媒体技术辅助教学。显而易见，利用多媒体技术进行教学会激发学生的学习兴趣。例如，在讲《狼》这一课时，对于学生而言，狼作为一种生物存在于他们的脑海中，是在动物园被关在笼子里，时而卧眠，时而凝视的，但这样的凝视也大概仅是出于对食物的渴望。要使学生能够更好地认识和了解狼这种昼伏夜出、性凶残暴的动物，当然也不能只止步于百科全书和十万个为什么。那么，怎样吸引学生能够对课文有多感悟的同时，又能认识凶残的狼呢，当然多媒体技术这时就起到了关键性的作用，真实的画面感加原声再现，带给学生巨大的视觉冲击，学生对所学内容更感兴趣。在语文课堂的教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以对学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，充分激发学生的学习兴趣。

四、多媒体技术的应用，更有利于教师和学生的角色转换

“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。”这一论述有力地指明了课堂教学师生二元重要参与要素在课堂教与学中的地位和作用。那么，如何更好地将学生参与的地位和作用在语文课堂的教学中加以凸显呢？多媒体技术的应用，又恰到好处地发挥了其独特的作用，无论是在课前的预习，还是在课堂的教学过程中，这种效果的发挥都十分明显。例如，在学习《紫藤萝瀑布》一课时，《紫藤萝瀑布》是当代作家宗谱所写的散文，作者通过睹物释怀，感悟人生的美好和生命的永恒，其实北方的孩子见到桃树花开的情景确实少见，亦或是想看满墙的爬山虎也很难得，那这满院子让作者从绝望的心境中走出来的坚韧植物，到底在视觉上会呈现出什么样的效果呢？所以，教师在课前让学生预习课文，引导学生想一想这像瀑布一样满心满眼的植物，会让人的心境发生怎样巨大的转变，将设问内容介绍给学生们，再让学生去搜集资料。学生们都非常用心地将搜集到的素材制作成一张张精美的幻灯片，把对自己有视觉冲击的植物都展现出来，并且根据画面配以大量的文字说明。在课堂上，学生对自己准备的内容进行讲解，这些植物在学生的讲解下变得唯美动人，让更多的学生对美好事物心生向往，培养了学生拥有一双善于发现的眼睛。教师在教学过程中，发挥的是引导和辅助的作用，让学生真正地融入到课堂中，使学生真正变成课堂的主人。在课堂上，学生们能够相对完整地呈现文本内容，教师再以引导者的身份从旁助推，那么，这片不一样的“瀑布”相信在学生的内心中已经生根发芽。当然，这样的多媒体技术应用于教师和学生角色的转变，与其他形式相对比更趋于自然，不会让学生感觉到这种转变是为转变而特意为之。多媒体技术的使用，彻底转变了教师和学生的角色，在课堂上真正发挥了学生的主体作用，学生名副其实地成为了学习的主人。

五、多媒体技术的应用，更有利于提升语文教师评价反思能力

多媒体技术应用于教学中更注重于整个过程的有效衔接，也更注重于课堂教学效果的凸显，只有将好的语文课堂结果表述出来了，才是一个完整的学习过程。当然，结果的表述形式可以是灵活多样的，但通过综合观察，多媒体技术应用的表达效果会更好，教师在语文课堂教学中呈现出来的效果，都应该对学生作出的结论进行科学准确的评价，并且要对取得的结果进行反思，只有及时的反思和评价，才能更好地指导学生。此外，教师在教学中要不断地进行反思，对多媒体技术的应用不能仅局限于简单的复制粘贴，很多教师在已有的课件中，又融入了自己的想法，使课件更加生动，学生更感兴趣，这是教师们不断反思的结果。

综上所述，多媒体技术的应用，对语文教学起到了较大的推动和促进作用，也更有效地提高了语文课堂教学的实效性。作为语文教师也应具备善于学习的能力、研究的能力、组织协调的能力和评价反思的能力，这样的教师才是一名合格的语文教师。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]王迪.科技平台系统的规划与建设[J].中国科技信息，2009，（9）.

（责任编辑 陈始雨）