提高初中物理课堂教学效率初探

张立刚

[摘 要]物理教学离不开实验教学和理论教学的紧密结合。要提高初中学生物理学习能力和整体学习效率，就要有明确的学习方法。教师在教学过程中要根据学生认知的特点，关注每一个学生，采取行之有效的方法，端正学生的学习态度，激发他们的学习兴趣，进而提高物理学习能力。

[关键词]教学互动;有效学习;学习能力

提高物理学习的课堂效率，尤其是提高全体学生的学习能力，是我们每位教师在教学过程中追求的目标。因为有了浓厚的班级整体学习氛围，才会使教学活动更加流畅，学生能够更好地掌握物理知识，师生在和谐的环境中放飞自我，尽情遨游在知识的海洋中，教师的心中充满授之以渔的愉悦，学生享有学习成功的乐趣与满足，心中都会充满幸福感。要提升班级整体的学习能力，就要了解学生的所思所想，真正走入学生心灵。

一、提高学生的物理学习兴趣

我们都知道兴趣是最好的老师，想要学生认真学习物理，培养学生学习物理的兴趣至关重要。当学生对学习有了兴趣，也就能调整学习状态从“要我学物理”变成“我要学物理”。如果真正做到这一点，学生有了学习物理的自主行为，对于师生来说都是一件非常有意义的事情。如何激发学生的学习热情，需要教师采取积极的教学行为。

1.结合日常生活现象激发兴趣

生活中很多司空见惯的现象，带到物理课堂中，和学生一起交流和讨论，课堂就会变得非常有趣。如带鱼生活在深海中，为什么我们在鱼市上却看不到活带鱼？潜水艇为什么能够自由控制上浮和下沉？住宅小区内安放的广角镜为什么能够看到很大的范围？施工设施夜间的警示灯为什么要用红色的灯光？这样的问题虽然常见，可学生确实没有想过其中的原因。当他们大脑洞开、积极猜想时，学习的兴趣被激发出来，有助于接下来的学习。

2.在探究合作学习中增强兴趣

探究过程中，教师只是一个组织者和引导者，学生才是主体。在学生的实验探究过程中，要适时地鼓励他们自主探究与合作学习，激发兴趣并锻炼能力。

3.在动手完善仪器中提升兴趣

我校是一所农村中学，一些器材不是很完备，在进行某一探究实验时，需要师生动手对器材进行维护。我带领学生一起检查仪器设备，通过学生的积极参与，提高他们的实践能力及实验能力。电学的探究活动中，所有的导线都是教师自己焊接的铜弯钩。在做实验的过程中经常出现这样的情况：前面的导线接完，后面的线已经断掉了。怎么办？学生为了完成实验，小组就会分工接好每一根线，如果接触不良，学生就会认真检查，找出问题的原因，确保每一组导线都接好，为实验提供保障。当学生检修成功后，看到了成功的实验现象，整个实验小组都非常激动，他们的脸上露出了通过自己奋斗成功的喜悦，这种喜悦是发自内心的成就感，是学习快乐的最高境界。每每看到学生兴奋的笑脸，我的心里也无限欣慰。这样的学习与经历使学生的操作能力和合作能力都得到加强，而且这种解决实际问题的学习方法也符合近几年的中考要求，做到了学以致用。

4.在课外小实验中运用知识

物理现象在我们的生活中是非常普遍的，不论是在家里还是在学校，了解它们涉及哪些物理知识，利用生活材料并结合所学习的内容，可以成功地将生活和科学相联系，把生活现象渗透在教学之中。如在学习透镜的相关知识时，我让学生自己动手利用透镜完成照相机的制作，并在课堂上进行展示。学生拿着自己制作的照相机，如数家珍般描述着这些作品的构造及制作方法，而且学生可以互相对比一下制作质量，观察自己的器材以了解照相机的调节方式，并比较作品之间的优缺点及差异，真是一个令师生难忘的妙趣横生的经历。

二、提高物理课堂教学效率

课堂教学效率就是指让学生用最短的时间将课堂的知识全部掌握。提高课堂效率是教学的重中之重，也是保证良好的学习效果的前提。

1.创设有效的教学情境

在教学过程中，创设有效的教学情境非常重要。在刚开物理课时，由于学生刚接触这门学科，做了一些学生没有接触过的物理实验，看到各种有趣的现象，学生一下子就对实验有了兴趣，并对后面的物理学习有了一定的帮助。如在学习“凝华”的内容时，我把食盐和雪同时放在一个易拉罐中，用木棒进行搅拌，让学生观察易拉罐外壁。神奇的一幕出现了，易拉罐外壁出现一层白色的物质，就像冬天窗户上凝结的霜。就用了这样一个简单“霜的形成”的演示实验，整个课堂就成了知识探讨的乐园，学生在观察实验现象时表现出了积极的热情，并对出现这样的现象进行分析讨论。在这节课中，学生对知识的掌握也非常好，所以学习情境的创设非常重要。但在创设情境的过程中一定要注意与教学内容相一致、相呼应，如果用得不好就会适得其反。在一次听课的时候，有个教师就用了别人用过的方式设计情境，与自己的学习主题有些脱节，导致课堂效果事与愿违。自己的上课的导入方式一定要结合自己设想，千万不要用拿来主义，一定要深加熟虑才能更好地辅助学习。

2.进行有效的课堂提问

在课堂教学中，进行提问是非常必要的。但提问的内容一定是与课堂有关，同时也要以激发学生的学习兴趣为主。如在讲凸透镜时，我设计时先提问的是光的折射，然后根据光的折射画出三角形玻璃砖的折射光路图，再将两个三角形的玻璃砖合在一起，从而引出本节课所学的透镜。这样既起到了复习的目的，又起到了引出新知识的目的。在讲课过程的提问，一定是先提出问题，给学生思考时间，让学生想一想，然后再找学生进行回答，这样就会引起所有同学思考和关注。在具体的教学中，一定要认真设计想要提问的问题，要符合学生的认知心理和学习能力，才可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生思维发散，锻炼学生思考问题的能力。在教学中，还要重视学生小组建设的问题，激发小组的整体合作能力，回答问题的积极性，可以用加分的形式进行鼓励，但具体方法要灵活。如各小组都答对了可以不加分，但是个别学生如果答对难的问题就可以给他所在的小组加分，这样才能激励学生更加积极地思考问题，提高小组整体成绩。

三、积极参与实验，提升学习效率

1.演示实验给学生指导与示范

物理是以实验为基础的学科，演示实验至关重要，在实验中学生能感觉到科学的神奇和实验现象的美妙，学生更想知道其中的奥妙。如学习“电与磁”时，对通电导线在磁场中受到力的作用进行演示实验，当连接好实验装置后，首先给装置通电，观察金属棒是否会移动;再次改变磁极方向，观察金属棒运动与第一次有什么不同;最后再次改变电流方向，继续观察金属棒的情况。当学生看看金属棒一次次不同的移动效果，真可谓惊叹，感觉物理真的很神奇。在实验中注意培养学生良好的实验习惯，有助于提高学习的能力。

2.家庭小实验锻炼实验综合能力

如学习“浮力”时，结合日常生活与科学知识进行内容讲解。先由学生进行演示，请同学把双手放在水里感受以下，看看有什么感觉？第二用手将易拉罐开口朝上，向水中慢慢压，试试这有什么感觉？要求学生回家做实验后回答，更直观地感受浮力，感受学习物理的乐趣。

3.学生实践操作实验，激发热情

每一节课都有一定的实验，有些是“想想做做”，如果我们将这些实验都准备好，那么学生的学习兴趣就会很浓厚。有的实验学生可以通过自己的能力进行准备，我就告诉他们课下可以自己动手，也可以小组合作准备，这样既锻炼了学生的动手能力、实践能力，又可以让学生更好地操作并观察实验现象，同时锻炼了小组合作的协调能力。通过这样的形式也激发了学生的求知欲，体验到实验成功的快乐，激发他们更加主动学习。

物理课堂应该是一个丰富多彩的课堂，要提高课堂教学效率和学生的学习能力，教师要采用有效的教學方式，促使学生主动学习，并根据学生的能力与特点不断调整和改善教学方法，让每个学生都学有所获。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]王博岩.探究影响浮力大小的因素[J].中学生数理化，2019，（05）.

（责任编辑 付淑霞）