幼儿园体育活动指导策略教学案例分析

蔡畅

[摘 要]为了增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展，保证幼儿的体育活动时间，我园将阳光体育课程作为园本课程来研究，通过现场实际调研，结合多种研究方法，探寻了一些比较有效的幼儿园阳光体育课程实施方法，从中总结和归纳出一些行之有效的方法。本文以大班情境体育活动为背景进行分析，从案例中分析原因、幼儿园体育活动的价值、阳光体育课程实施的指导策略三方面进行阐述和分析，为幼儿园阳光体育课程的有效开展提供一些建议和策略。

[关键词]案例;体育活动;指导策略

为了增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展，保证幼儿的体育活动时间，我们在幼儿园每天都会坚持进行体育活动。《宝宝兔运水果》是我们开展的一次有趣的主题体育活动。

一、案例背景

本次体育活动在室外进行，天气晴朗，阳光明媚，幼儿参与活动的积极性很高。这次《宝宝兔运水果》体育主题活动，创设了“宝宝兔运水果”的情境，幼儿作为“宝宝兔”参与到“运水果”的活动中，引导幼儿在走跑跳的基础上，学习以手脚并用的方式爬攀爬架，发展幼儿的身体平衡和协调能力。本节活动重点是让幼儿学习以手脚并用的方式爬攀爬架，在宝贝们进行激烈的“运水果”活动时，发生了这样的情景。

二、案例描述

思思小朋友完成了“运水果”的任务后并没有回到队尾，而是在旁边无所事事;哲哲小朋友在完成任务后往回走的过程中看见了无所事事的思思，走上前去与思思说话，一会两个人在原地开心地聊了起来，马上，“小队伍”壮大了起来，变成三个、四个，这时，配班老师看到了，把他们叫了回来。

三、案例分析

（一）活动中教师没有关注全体幼儿

案例中，教师对幼儿的关注度不够是幼儿在体育活动中有消极行为的主要原因。幼儿因为教师没有关注到他，或完成任务后教师没有安排新任务，或没及时给予评价，导致幼儿活动积极性降低，出现了思思无所事事的情况。《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉到他们的需要，及时以适当的方式应答，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”所以，教师在活动中应关注到全体幼儿，本次活动中，我没有及时对思思小朋友的任务完成效果给予评价，导致他没有继续活动的热情和愿望，出现了无所事事的情况。

（二）教师间的分工不合理

在本次活动中，我没有将教师间的分工进行合理安排，班级三位教师是一体，所谓“小分工、大合作”正体现了分工合作的重要性。本次活动中我没有进行相关工作的安排，导致在组织幼儿进行任务比赛时，重点关注参加“运水果”任务的幼儿身上，忽视了完成任务后的小朋友应该去做什么。由于器械数量有限，攀爬架也只有一个，所以在组织幼儿集体活动或分组玩时，虽然每个幼儿都能参与到，可玩得不尽兴，同时户外活动的运动密度也达不到，没有达到健康活动的核心目标任务。

（三）集体活动时间较长

本次体育活动中，其实大部分时间都是集体活动时间，没有给幼儿创建自主游戏的时间，导致后来好几个小朋友都逐漸加入思思的“小队伍”中去，幼儿的活动没有自主性，兴趣也逐渐减弱甚至产生消极情绪。

四、案例的启示

本次主题活动，提示教师要关注幼儿园体育活动的价值：

（一）幼儿园体育活动有利于幼儿的身心发展

幼儿园体育活动对幼儿的身心发展有着重要作用，有效开展幼儿体育活动对增强幼儿的体质有至关重要的作用。

（二）幼儿园体育活动有利于培养幼儿不怕困难的意志，有利于培养幼儿坚强、勇敢的品质，培养幼儿开朗的个性和合作的意识。

（三）幼儿园体育活动有利于培养幼儿参加体育活动的兴趣，更好地促进幼儿园体育活动的开展。

（四）幼儿园体育活动有利于促进幼儿身心协调、正常发展，有利于增强幼儿体质，促进幼儿身心和谐发展。

（五）幼儿园体育活动有利于帮助幼儿逐步养成良好的运动卫生习惯和安全意识，帮助幼儿提高保护意识和能力。

五、幼儿园阳光体育活动的指导策略

阳光体育活动是我园的园本特色课程。我们以幼儿的健康为目的，以体育活动为重点，不断探索实施幼儿园阳光体育活动的有效策略。我们的做法是：

（一）在体育活动中关注全体幼儿

户外体育活动中幼儿不可避免地会出现消极等待，消极情绪是引起消极等待的主要原因，而消极的大部分原因是教师对幼儿的关注度不够造成的。在户外活动中，教师应及时觉察到幼儿的需要，并以适当的方式应答，及时评价，因人施教，使每一个幼儿都能获得满足和成功。这样，既能增强幼儿参与活动的热情，又能减少幼儿的消极情绪，进而减少消极等待的时间。

（二）运用多种活动形式开展户外体育活动

对于小班幼儿，教师在设计户外体育活动时可能更倾向于集体活动，这样做的原因一是教师不敢放手让孩子自主活动，二是怕秩序混乱或者存在安全隐患。到中班后，教师逐渐取消集体行动，采取自主游戏与小组游戏相结合的方式开展户外活动，这样一来，不仅让幼儿有更多的自由空间，幼儿的活动也有了更多自主性，教师也能更好地关注到个别幼儿，做到有的放矢。在户外活动中，教师将集体活动改为分组游戏或者二者相结合的方式来进行，效果会更好。幼儿户外活动的自主游戏组织较为松散，教师可以采取间接指导的方式。

（三）做好活动前的准备工作

一节好的体育活动，教学设计时一定要充分考虑到各个教学环节，如教师间的分工、教学器械的数量是否充足、活动场地是否足够等，在户外体育活动中，教师在设计时要明确教师间的分工，做到“小分工、大合作”，让每个幼儿在集体活动中都能参与进来，都能玩得尽兴。

（四）注重幼儿体育活动的运动量是否达标

幼儿园户外体育活动应该以增强幼儿体质为核心，其中运动量是增强幼儿体质的重要因素。运动量达不到，幼儿体质得不到充分锻炼;运动量过大，不利于幼儿的健康发展。因此，教师在开展户外体育活动时要将本节活动的运动量作为重要参考依据，设计合理的目标和活动内容，内容要有层次性，以适合不同接受能力的幼儿顺利进行活动，关注个体差异，通过活动促进幼儿身心健康发展。

（五）创设良好的体育活动氛围

要让幼儿爱上运动，就必须让他们在进入运动的世界之前引发他们的兴趣，创设有趣的情境引导幼儿积极参与其中，在宽松、和谐、有趣的活动氛围中发展他们的运动能力。为此，教师要为幼儿提供丰富的运动材料，提高幼儿的体育活动兴趣，同时根据幼儿的年龄特点和能力水平，有的放矢地为幼儿提供丰富、有趣的活动内容。如在小班，通常提供的是方便操作、浅显易懂、贴近生活经验的器械及以简单动作为主、动作重复性强的体操;在中班，提供的是稍微复杂的器械，能够一物多玩的游戏材料;在大班，提供的活动材料则丰富多样，如球类、沙包类、器械类。此外，还会根据幼儿的能力和兴趣变化，每月进行相应的活动更新，帮助幼儿延续对体育活动的兴趣。

幼儿体育活动具有多样化、个性化、趣味化等特点，它的科学开展为促进幼儿身心健康发展提供了有利保障。通过阳光体育活动园本课程的开发，能从中探寻幼儿园体育课程实施的内在机制，从中总结和归纳出一些有价值的东西，为有效实施幼儿园体育课程提供一些参考，不断完善阳光体育活动的内容，丰富幼儿园课程实施理论以及幼儿体育理论，使体育活动真正成为促进幼儿身心发展的有效途径。

参考文献：

[1]刘晓珠.浅谈幼儿园户外体育活动的组织与开展[J].课程教育研究，2018，（47）.

[2]杨昊宇.保定市区公立幼儿园体育健康课程建设研究[D].河北师范大学，2017.

[3]陈丽玲.浅谈幼儿园体育活动的开展[J].新校园（中旬），2015，（08）.

（责任编辑 付淑霞）