体验式教学在小学道德与法治新生态课堂的实施路径

张瑞英

[摘 要]在小学道德与法治教学中，教师要积极构建新生态课堂，使学生更容易理解和接受所学的知识，让课堂充满活力。要注重培养学生良好的道德品质与法治意识，与学生进行心灵沟通;要以人为本，把理论与实践相结合，引导学生树立正确的人生观和价值观。

[关键词]新生态;体验式;道德与法治;实施路径

一、传统课堂的道德困境

近年来，小学品德课受应试教育的影响很大，一些学校过于重视成绩，品德课被挤占现象严重;一些教师课前准备不充分，上课随意应付，敷衍了事，导致上课效果不理想，无法达到预期目标。道德与法治课是近几年来新改版的一门课程，许多教师对这门课程的理解不是很深刻。尤其是在法治教育教学方面缺乏相关经验，道德与法治教学分开进行，教学形式单一，难以调动学生的学习积极性。同时，一些教师的法律知识匮乏，无法把道德与法治相融合，导致教学效率一直处于较低状态。

这种教学缺失导致学生在教学过程中缺乏主动性和积极性。在道德与法治课堂上，师生之间缺乏交流，课后不能及时反馈学习情况，这不利于学生在成长过程中树立正确的人生观和价值观。

受传统教学影响，小学道德与法治课堂教学以教师为主体，无法发挥学生的主观能动性;在应试教育的背景下，道德与法治课要给成绩让路，尤其到期中、期末考试复习期间，道德与法治课更是被搁置在一边。这就是该课程无法达成教学目标的主要原因。

二、体验式教学在小学道德与法治课堂中的作用

考虑到小学生对事物的认知有限，道德与法治教材中列举了很多真实事例，用来帮助学生理解课程内容。教师可以借助这些事例，采用体验式课堂教学方式帮助学生理解课程内容。体验式新生态教学通过情景再现的形式，让学生亲身体验发生在身边的事，变学生为教学主体，引导学生更好更快地理解教材中的内容。这种方式的教学既有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高道德与法治课堂的教学效率，也有助于提升学生的思想道德水平和法律意识，达成教学目标。

三、道德与法治情景体验式课堂的界定

1.小学道德与法治体验式新生态课堂的含义

在道德与法治教学过程中，教师结合事例创建场景，让学生分别扮演各种角色再现当时的场景，或者借助故事、演讲等形式让学生了解事情发生的过程的新生态方式，这就是体验式教学。该教学让学生亲身体验事情发生的经过，充分调动学生的情感，让学生在体验过程中辨别是非，增强判断是非的能力、实践能力和社会交往等综合能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

2.角色扮演是小学道德与法治教学中主要的表现形式之一

在道德与法治课堂上，教师积极模拟场景，让学生分别扮演事例中的当事人，切身感受事情发展的过程，学会从当事人的角度去理解自身所应该具备的道德义务，以及当事人的处境和当时的内心感受。同时，引导学生反思自己的言行举止，达到对学生进行思想教育的目的，让学生在道德建设上更进一步。

四、体验式教学对于小学道德与法治新生态课堂的意义

从2016年开始，教育部规定：义务教育阶段将《品德与生活》《品德与社会》《思想品德》教材统称为《道德与法治》。在道德与法治教学中，教师应积极开展体验式新生态课堂教学，合理安排教学内容，把学生作为教学的主体，加强师生之间的交流互动，努力提高教学效率和学生的自主学习能力。

1.体验式新生態教学贴近学生生活，有利于学生理解教学内容，提高教学效率

在道德与法治课堂上，教师应根据教学内容设计场景，让学生进行场景再现，从中切身感受事情发展的经过，进而深入理解教学内容，并对所扮演的角色进行反思，达到教育目的。道德与法治教材正文部分，分别设置了“运用你的经验”“探究与分享”“阅读感悟”“扩展空间”等环节，同时，还有一些相关链接有利于延伸知识。教师要充分利用这些素材和课程指导，帮助学生理解教材，提高学习效率。

2.体验式新生态教学打破了传统教学模式，为建立平等和谐的师生关系搭建了平台

在传统的教学模式中，学生只能被动接受教师所教授的知识，未能发挥学生的主体作用，师生之间缺乏交流，无法调动学生的学习积极性，无法达成教学目标。推行新课改后，教学模式发生了改变，体验式新生态教学走进了课堂，它以学生为主体，师生共同讨论课程内容，及时进行交流互动，提高了学生的自主学习能力，建立起平等和谐的师生关系。

五、体验式教学在小学教学中的应用

情景体验式教学是教师根据教材内容进行现场模拟，让学生感受现场的真实场景，师生在场景中进行互动的新生态教学方式。体验式教学既能够帮助学生提高思想道德水平，激活学生的思维，引领学生全面发展和进步，还能够帮助学生提高学习效率，使学生对道德与法治课更感兴趣。教师一般把体验式教学分为三个部分，分别是“感知”“理解”和“深化”。

1.感知

教师根据教材要求设计模拟几个真实场景，同时，针对不同场景提出问题，让学生讨论和思考，在互相交流的过程中掌握知识，达成教学目标。例如，教学《认识自己》时，教师可以给学生设置三个问题：（1）你认识自己吗？父母、同学是从哪些方面认识你的？（2）你的外貌被别人评价过吗？你对此有什么看法？（3）你会接受别人提出的意见吗？会怎样处理这些意见？在设置问题之后，让学生讨论分析，最后得出结论。这种教学方式让学生感到有趣，大家在发言时各抒己见，把自己的思想表达出来，加深了对事物的理解和认知。

2.理解

学生陈述自己意见的过程就是对课程加深理解的过程。例如，在教学《认识自己》一课时，教师让学生小组讨论，总结出讨论结果，最后由代表总结发言。某组代表总结说：“我是从学习、生活等方面认识自己的。当觉得别人给的意见合理，我就会接受;当觉得别人给的意见不合理，我就会坚持自己的意见。”学生的总结透露出其对课程内容的理解。

3.深化

在每个小组陈述完自己的结论后，教师对每个小组的结论进行总结和评价，引导学生进一步深入学习。教师可以引导学生对自己有一个正确的评价，也可以从别人的评价中进一步了解自身的特点，为自己正确定位。只有深入了解和认识自己，才能与他人更好地交往。教师总结和评价后，学生对课程内容会有更深的理解，学习效率也会得到提升。

体验式新生态课堂使课堂教学形式变得活泼、气氛愉快，大大提高了学生的学习兴趣，减轻了学生的学习负担。体验式课堂主要有两类，一类是思考辨析类课堂。在这类课堂中，学生就教师提出的问题进行讨论、辩论，发现问题的根源所在，并通过讨论找到解决办法，有助于培养学生严谨的学习态度、求真务实的精神。另一类是表演类课堂。表演类课堂是指教师模拟生活中的场景，让学生根据自身经验扮演事例中的角色，分析剧情中的知识点，辨别是非，从中受到教育。对于表演类的体验课，教师要根据课程内容进行教学设计，选择合适的教学方式，引导学生在愉快的气氛中开展学习活动。

六、开展教学实践活动，落实教学内容

道德与法治课教学必须引导学生把所学的知识运用于实践中。在开展体验式教学的过程中，教师可以让学生在生活实践中体验，帮助学生养成良好的品德意识和法律意识。还可以根据教学内容开展体验式新生态教学，明确学生的学习任务，增强学习效果。

小学道德与法治课程着重培养学生的人生观和品质素养。在教学过程中，教师要积极运用体验式新生态教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的思想道德素质和法治意识，使学生从小就树立正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴兰凤.探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略[J].文理导航，2017，（05）

[2]王志红.“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径[J].读书文摘（中），2018，（2）.

[3]徐静.“体验式”教学在小学道德与法治教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018，（09）.

（责任编辑 赵永玲）