小学英语教学中的合作学习与自主学习

关丽巍

[摘 要]合作学习和自主学习是小学英语教学中教师经常采用的教学方式，也是新课程改革所倡导的有效学习方式。当前的小学英语合作学习、自主学习中，仍存在着诸如缺乏情境、分工不明确、教师不放手、学习时间短、缺少评价等问题。针对这些问题，教师应基于学生的认知能力，创设合理的情境，明确学习任务和分工，制定科学的评价标准，由此提升合作学习和自主学习的效率，让学生喜欢学英语，真正学好英语。

[关键词]小学英语;合作学习;自主学习;科学评价

新課程改革的背景下，合作学习和自主学习是教学中充分发挥学生主体作用的有效教学模式，也是创建高效的小学英语课堂的关键。由于小学英语学科具有交际性的特点，从教学实践来看，合作学习和自主学习一直受到小学英语教师的推崇，也较好地发挥了为小学英语教学服务的作用。

一、在合作学习中共同发展

合作学习是促进学生主动学习的重要因素。合作学习不仅局限于师生之间的互动，而且包括教师与教师、学生与学生以及教师与学生之间的互动;合作学习强调以集体授课为基础，以合作学习小组为主体形式，力求实现集体性与个体性的统一。为了使学生的合作学习更高效，教师要着重做好以下工作：

1.创设合理情境，追求合作的有效性

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会。教师在设计合作学习任务时，要思考如何让合作学习活动具有真实的交流意义，即有效性，而不是为了合作而合作。这就要求在合作学习中，要创设合理的情境，让学生感受合作交流的氛围，也让学生在一定情境中明白某项活动必须由同伴合作，齐心协力才能完成，由此渗透合作学习的意义。

2.设置分层活动，满足学生发展需求

每个学生都是独立的个体，存在着个体间的差异。教师应充分挖掘不同学生的潜能，为他们搭设不同的平台，让每个学生都能在课堂中得到充分发展。如分角色朗读活动就能满足不同层次学生的发展需求，教师只需要设计层次性的任务供小组选择，每个小组根据组内成员的具体情况选择自己能够完成的任务，并经过合作活动认真达成目标。当然，分层设计活动不仅只有分角色朗读，还有许多拓展活动可供选择。在设计教学环节时，教师应时刻关注学生的差异性，让不同层次的学生都能得到发展。

3.明确合作分工，力促合作高效有序

在合作学习中，为了让每个学生都能够参与其中，教师要对活动进行明确分工，给出明确的合作学习步骤，设置任务单，让小组成员知道自己的任务，从而更好地参与活动，充分发挥自己的才能。如给每个学生下发一张任务单，任务单上写着明确的任务和合作要求，有助于提高合作效果。

4.制定评价标准，深化合作效果

评价是教学中不可或缺的一环。有效的教学评价能激励学生参与活动，提高合作学习效果。小学英语教学评价应以新课程标准为指南，结合学生平时的学习，以激励性评价为主，激发学生英语学习的积极性。在合作学习之前，教师要给学生列出本次合作学习的要求，或是本次合作活动的一个评价标准。学生根据评价标准，有了自己希望达到的合作目标，合作就有了动力，合作效果也能得到提升。教师切记：评价的主体是学生，评价者也是学生，他们是积极的参与者和主动的合作者，其主体地位得到了保障。在合作学习的过程中，要避免分组不合理、小组合作不融洽、学生游离于合作学习之外等问题。教师要针对问题深入思考，在课堂教学实践中不断尝试解决这些问题，形成解决这些问题的有效策略，从而提高对学生合作学习的驾驭能力，提高课堂教学效率。

二、在自主学习中张扬个性

自主学习是指具有主体意识和自主意识，不断激发自身学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的学习过程或方式。自主学习是21世纪最重要的一种学习方式和生存发展方式，也是学生适应新时代的必备素质之一。小学英语课堂教学大都是以教师讲授为主，但随着学生主体地位的突显，自主学习也发挥着越来越重要的作用。作为教师要引导学生有效、合理地安排自己的时间，督促好学生的自主学习，让学生能够体会学习的乐趣，享受成功的喜悦。小学英语教学中的自主学习，教师要把握以下几点：

1.开展课前预习，培养自主意识

培养学生课前预习的自主能力，是培养学生自主学习的主要途径。小学生年龄小，还不知如何去预习，这就需要教师有步骤、分阶段地进行辅导。对于刚学英语的低年级学生来说，教师可以在课堂上空出一定时间来与学生一起预习，以此来培养其预习的意识。而对于小学高年级的学生来说，教师则可以针对学生的差异性，通过布置预习作业来培养其自主学习的能力。

2.结合给定的问题，开展自主学习

小学生对于英语知识的学习尚没有形成一个完整的知识体系，这与并不简单的小学英语课本内容相冲突。这就需要在教师的引导下，结合给定的英语问题来组织学生开展自主学习和思考，督促学生主动获得英语知识。为此，在课堂教学中，教师要按照教学目的、计划、步骤来选择一些问题内容来进行，即重要的英语人物、事件、规章制度等，再通过引导学生自己去查找，即找出小学英语知识点间的联系和关系，为了小学生心中有个清晰的知识网络、知识的内涵，通过知识的链接来达到这样的目的。这样，学生才能把知识进行消化、吸收和拓展，英语成绩才能逐步提高。

3.开展英语活动，加深知识感受

为了调动学生的上课气氛，教师可以设计一些符合学生心理的小游戏让学生动起来，在活动中激发学生的学习兴趣，使他们对英语课产生浓厚的兴趣，爱上这门课程。同时，教师可以每隔一周举行一次英语方面的小竞赛，激发学生的参与热情，让学生搜集英语小故事讲给家长听，尤其是英语的典故、战争、故事以及人物关系等，最后让学生进行交流讨论，享受其中的乐趣。比如，可以设计一些教学情节让学生进行角色表演，在表演中增强学生对英语单词、句型的把握。通过这样的教学活动，不但可以激起学生学习的欲望，而且能更好地让学生体验到学习的乐趣，让他们懂得英语学习不是枯燥的，而是丰富多彩的，进而发展学生的思维能力，让每个学生在自己已有的生活经验和知识的基础上，去面对新的问题，依靠自己的能力去解决问题，从而在整个英语学习过程中，根据自己的想法、发现加深对知识的感受和体验。