浅谈小学语文教学中阅读能力的培养

宋婧

[摘 要]我国加大对主要地区中小学课程改革的需要及要求，特别是在当前基础教育中，很多相关的国家政策明确提到了进一步改革语文教学计划的必要性。在低年级语文教学中，培养学生的阅读能力非常重要，教师要具备良好的阅读教学能力，并要掌握良好的培训方法。

[关键词]小学语文;阅读能力;解决问题

阅读能力的增强可以提高学生的语文总体成绩。经过不断收集和实验，为学生提供丰富的材料，可以增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

一、小学阶段提升和培养学生阅读能力的必要性

学生阅读能力的发展和提高对其未来的发展和写作能力的提高起着重要的作用。目前，关于教与学的研究和争论是无休止的。例如，对“生活世界”的探索为这一时期的教育研究开辟了一个新的视野。这项研究从理论的角度采取了“生活世界”的形式，并以“生活世界”的形式在“目的、内容和反思”三个主要方面讨论了小学语文教学，并在实践中进行了总结。首先，通过文学分析来分析“生活世界”概念的含义以及其自身教学的重要性。其次，调查小学语文教学的现状，运用问卷调查法和访谈法。

大多数教学和传统教学是没有区别的，学生感到无聊和单调，他们的阅读能力难以得到提高。造成这一问题的主要原因是，在语文教师的教学观念中存在一些影响教学本质的问题。在此基础上，在教学中必须发展以学生为中心的教学理念。按照以学生为中心的理念去教育学生，以学生为中心的教育是一种尊重自然、尊重学生、尊重学生本质的知识观。

二、提高小学语文阅读教学与阅读能力的有效策略

1.合理设定教学目标

在小学课程中，学生必须在教师的指导下完成阅读任务的相关内容。教师应集中精力阅读教科书，并根据要点制定科学的学习目标。在这种实践中，学生不仅掌握了写作技巧，而且提高了阅读欲望。对于一些学生来说，他们在各个领域的自我管理能力都不强，教师应根据不同年龄段的学生来培养他们的阅读兴趣，高年级学生的阅读已经有了一定的基础，而低年级的学生阅读能力还不强，有些低年级学生甚至还不具备理解阅读的能力。所以，教师要通过各种渠道和途径努力了解学生的真实阅读水平，从而更好地了解学生适合怎样的阅读教学方式。

2.扩展阅读体验，培养阅读意识

在开展阅读教学的过程中，教师不仅要注重课堂教学，而且要教会学生阅读，使他们具备一定的阅读能力和理解能力。教师在教学中要运用有效的阅读方法来提高学生的阅读能力，因此，要引导学生增加阅读体验，加深对文章中心思想的探究。

3.尊重学生的主体地位

小学语文教学应更加关注学生的具体情况，从学生的角度出发，切实提高整体阅读水平。教师要充分认识自己的角色，积极引导学生思考和学习。在教学中，教师要充分尊重学生的优势，注重学生的学习主动性和激情，为学生创设良好的学习环境，帮助学生更好地开展阅读学习。

三、小学语文阅读教学有效性研究

阅读是人类对世界理解和思考的重要途径，文化传承和文明创造也要通过阅读来实现。在新时代，学生面临新的挑战：首先，学生难以有阅读的时间;其次，在网络文化的影响下，学生具有了不同的思维和阅读方式。因此，如何在计算机化和新媒体时代的新挑战中完成阅读课程，并解决教学中存在的问题，是值得深入研究的。教师应结合当前的具体情况，采取适当的措施，确保在小学语文教学中有效开展阅读教学。

四、小学语文阅读教学存在的问题

1.阅读兴趣有待提高

在专注于传统考试的影响下，大多数教师将学习目标集中在学生的成绩上。传统的灌输方法通过忽略学生的理解能力来限制学生的个人发展，训练虽然可以在短时间内达到预期的学习效果，但从长远来看，不仅不能帮助学生提高阅读能力，而且会降低学生的阅读兴趣。

2.教学目标设定有待进一步明确

小学语文教师对学习目标有着非常严格的要求，为了提高学生的阅读能力，一些教师专注于发展学生的爱国主义、合作精神和逻辑思维能力等，却忽视了学生的年龄特点，无法充分理解教学目标，所以很难取得预期的效果。

3.缺乏高质量的课外阅读书籍

为了进一步提高学生的识字水平，学生应保证一定的课外阅读量。但是，由于学习条件的限制，一些学生没有课外书，仅依靠课本来完成语文学习，这对学生的语文学习是极为不利的，应通过多种方式，增加所有学生的课外阅读量，努力提高所有学生对课外书籍的阅读兴趣。

4.提高学生的识字能力

在义务教育阶段，有一些学生的识字量不够。对于这样的学生来说，阅读较为困难，他们只能阅读一些简单的课外书。教师应提醒学生增加识字量，扩大阅读范围，从感兴趣的书和课外读物开始，逐渐增加阅读量，提高阅读技巧。在小学课程中，培养学生的阅读能力和兴趣十分重要，教师要为学生营造良好的阅读环境，提高学生的阅读兴趣，引导学生理解阅读的意义。通过交际发展思维，建立正确的阅读观，帮助学生提高阅读能力。

五、如何提高学生的阅读兴趣及能力

1.培养良好的阅读习惯

教学技能的强弱对学生的学习非常重要。如果学生不加以思考，为了阅读而阅读，那么阅读将毫无用处。所以，每次阅读或进行阅读理解训练时，都要注重培养学生良好的阅读能力。阅读时不要让很多学生一起阅读，学生在阅读后要进行提问，以便理解文章。教师要引导学生与作者一起阅读，与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。阅读能培养每一名学生勤奋写作的习惯，书写方式有很多，可以绘制精美的文字和段落，可以标记文章并写评论，必要时可以在阅读后及时写。

2.激发浓厚的阅读兴趣

如果学生对阅读产生了兴趣，他们就会把阅读当成一种乐趣，这能释放他们的巨大潜力。学生在阅读中会产生读得越多就越想读的心理。在阅读教学之前，教师应动员学生预测和猜测课文内容，最常见的方法是让学生看题目，思考会出现什么问题或他们想知道什么，或者读题目后猜猜课文会怎么写。当学生带着有趣的问题进入阅读时，效果必然是好的。在阅读教学中，教师应围绕中心思想不断提出问题或话题，让学生产生阅读文章的欲望。当学生带着目的开始阅读时，其整个阅读过程都会充满对阅读的期待和向往，在读文章时总是保持着阅读兴趣和新鲜感。阅读教学课之后，教师要根据阅读学到的知识点激发学生的兴趣，增长学生的阅读积累，开拓学生的阅读视野。

3.運用以读为本的教学方法

小学生阅读能力的培养是从朗读和积累开始的，朗诵是一种口、耳、心、眼相互结合的学习方法。在语文教学中合理、恰当地运用朗读的方式，可以极大地提高语文教学效率，深化语文课堂教学效果。在教学中，教师要着重抓学生的朗读能力和对文章理解的培养，在了解文章内容的基础上，培养学生进行阅读，要求学生用正确流畅的语速朗读每一篇课文，读出语调、节奏和感受。首先，要正确阅读;其次，要流利地读;再次，要有感情地读。在阅读教学中，教师应让学生理解为什么要阅读，并了解如何阅读，还要了解修辞在文章中是如何运用的。

语文教师必须重视小学生阅读能力的提升，在教学中不断提高语文阅读教学水平，在实践中不断探索和学习，帮助小学生提高阅读能力，为未来学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙：湖南人民出版社，2005.

[2]吴秀红.谈谈农村小学阅读教学中存在的问题与改进方法[J].教育，2016，（04）.

[3]罗桂清.浅谈小学语文课外阅读教学的实践与思考[J].课程教育研究，2017，（08）.

（责任编辑 冯 璐）