问题导学法在初中数学教学中的应用研究

黄广秀

摘 要：在开展初中数学教学中，教师要积极探索问题导学法，提升教学的针对性和实效性，引导学生自主开展学习，提升综合教学效能，适应当前教学发展趋势。立足初中数学教学实践，分析问题导学法的有效策略。

关键词：初中数学;问题导学法;有效策略

初中教师在开展教学中，要积极探索教学创新，提升学生的认同感，引导学生自主开展学习，提升综合学习效果。学生在学习的时候，需要根据以往的知识内容和学习经验，在面临新的教学情境的时候，能够更加灵活地进行学习和发展[1]。

一、问题导学法对初中数学教学的重要意义

在倡导学生综合素质全面发展的素质教育背景下，学生各方面的能力和素质提升都应该是初中数学教学过程中重点考虑的内容。但是随着初中数学教学的不断更新和发展，在传统观念下形成的教学模式已经不符合教学发展趋势和学生学习的实际要求。同时很多教师对于基础学科的认识不到位，在应试教育理念下存在着明显的教学倾向性，因此当前的教学质量受到了来自外界多方面因素和环境的共同影响。智慧教育环境下问题导学模式的应用，有效解决了影响教学质量提升的主要障碍，良好的教学形式可以帮助学生更好地学习和理解所学知识内容，同时激发学生的学习热情[2]。

二、当前初中数学教学存在的主要问题

问题导学教学模式的应用过程中仍然存在一些问题，因为毕竟问题导学教学是近年来才出现和发展的一种教学形式，目前还没有比较成熟的经验可供参考和借鉴。因此在初中数学教学改革背景下，要想促进问题导学模式得到更好的应用，首先应该对教学过程中存在的常见问题予以明确，这样在实际开展问题导学模式的时候，才会有意识解决这些教学问题，实现提高教学质量的预期目标。初中数学课堂在学生学习过程中发挥着十分重要的作用，相对于全部学习时间来讲，课堂时间比较短，但也正是这短短的课堂教学时间影响着学生学习和教学发展的走向。因此要达到理想的教学目标，需要教师对课堂教学进行精心的谋划和布局，但是这种谋划并不意味着要排除学生的参与，更不是将课堂教学变成模式化的形式[3]。

三、在初中数学中应用问题导学模式的有效策略

（一）注重结合学生的实际学习特点

在学生学习初中数学知识过程中，由于成长经历和学习方式存在着较大的差别，因此学生的整体素质存在着很大的不同。具体到实际的初中数学教学过程中，教师在应用探究式教学模式的时候，既要保证问题导学教学模式符合学生的整体学习特点，又要充分关注到每一个学生，符合初中数学教学的整体要求。在实际开展问题导学教学活动的时候，注重观察学生的个性和共性差别，然后以此为基础，进行教学目标的制定和探究式教学方式的优化。也就是说，在初中数学教学充分发展的时代背景下，教师应该具备良好的全局意识，在应用问题导学模式的时候，能够将各个教学环节串联起来，将课堂教学活动构建成一个有机整体，让学生真正走进教师创设的教学情境之中[4]。

例如，“幂的运算”是较为抽象的一个环节，对于教师来说，要根据学生实际学习特点，引导学生自主探索，对学生进行差异化观察，用个性化的问题引导学生，实现教育创新目标。

（二）应用思维导图开展问题导学

初中生由于年纪的原因，还不具备完整的认知能力，但是数学又是一门强调抽象性和逻辑关系的课程，很多学生都表示其晦涩难懂。思维导图是针对这样的教学状况应运而生的教学方法，需要教师在课前、课中、课后分别创建思维导图、完善思维导图、重构思维导图，为学生建立不同课之间的桥梁，提升学生的学习和复习质量，并从多角度打通课程之间的关系。思维导图是指按照人脑的运行机制，通过视觉神经、形象化认知在重复和联系中帮助人们形成长久记忆，对于之前所学习的内容可以一目了然地展现出来，并从抽象层面锻炼学生的思维能力和思考能力，是学生复习的重要手段。初中数学具有抽象性和推理性，老师可以帮助学生建立思维导图，以此构建学生的知识体系框架，提升问题导学效率。

比如，在学习“整式”的相关概念时，可以将其与“有理数”概念相结合，创建思维导图，以旧带新，既复习旧知识，又学习新内容。此时，教师充分利用问题导学，引导学生归纳、总结，构建教与学的双向互动，实现教与学的共同发展。

综上所述，初中数学教师在运用问题导学模式的过程中，绝对不能一味强调全新的知识內容，而是应该结合学生的原有知识储备，以此作为学习的出发点，充分运用智慧教育，注重学生对于知识的理解和掌握，关注学生的全面发展。

参考文献：

[1]王丽.问题导学法在初中数学教学的应用探究[J].才智，2019（36）：97.

[2]谢晶晶.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2019，35（35）：96.

[3]贺娟.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2019（12）：37-38.

[4]顾晓英.问题导学法在初中数学教学中的运用[J].数学大世界（上旬版），2019（12）：33.