教师引领，培养学生政治认同

王凤龙 韩亚南

摘要：近些年来，核心素养成为教育领域炙手可热的研究课题，我国学者在建构核心素养体系的同时，也将核心素养与具体学科相结合，提出了符合学科特色的学生核心素养体系。2018年初颁布的思想政治新课程标准明确指出了思想政治学科核心素养的构成。政治认同作为这其中首要的核心素养，在多元社会思潮影响下的培养则尤为重要。本文从教师视角出发，探讨政治认同核心素养的培养对策。

关键词：政治认同;核心素养;教师;引领

教育部于2014年印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出了核心素养体系，明确提出“要加快制定学生核心素養体系，并把核心素养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展”。党的十九大明确提出将“立德树人”作为教育的根本任务，这也进一步为全面深化基础教育改革指明了方向。随之而来的高中思想政治新课程标准的颁布提出将政治认同、科学精神、法治意识和公共参与作为高中思想政治学科的核心素养，这对发展中国学生的核心素养和深化高中思想政治课教学改革提出了更为具体的规划和要求，其研究的重要性不言而喻。政治认同作为这其中首要的核心素养，对于学生成长为符合社会主义要求的合格的社会公民起着不可忽视的作用。但是，基于高中生成长阶段特点和文化环境的影响，高中阶段学生的政治认同培养面临着相应的阻力，因此笔者立足自身教学实际，以期为高中思想政治学科政治认同的培养提供参考。

教师应提高自身的政治认同

政治认同是作为一名高中政治学科教师必须具备的基础素养，也是政治学科教师必备的素质。政治学科教师自身政治认同素养的状况直接影响到学生政治认同的培养，因此，政治学科教师需要不断审视自身的政治认同状况，并加以提高。首先，教师要仔细研读教材和新课程标准。通过调查，笔者发现学生不喜欢思想政治课的原因很大一部分在于：他们认为，教材上的都是党“洗脑”的理论。这就要求政治学科教师仔细揣摩教材内容的来龙去脉，让学生真正了解每一项政策或制度的初衷，了解每一条理论的实际意义，只有首先让学生成为一个“知情者”，才能让他们认同教材所呈现的政治理论。其次，教师要掌握深入的政治理论知识。教师要有不断更新自身知识储备的意识，关注时政热点，博览群书，对于国内外政治局势、马克思主义理论、我国的国情、我国的社会制度、政治路线方针政策等有着清晰的认识、深入的思考并能提出自己独到的见解。最后，政治学科教师要身体力行，自身加强政治实践，在实践中验证自己掌握的政治理论、提升自己的政治情感，从而丰富自身的政治认知，为深度教学做好更为充分的准备。

丰富教学方法

上一堂精彩的思想政治课就好比烹饪一顿美味佳肴，教材内容是原材料，教师语言技巧、人格魅力是佐料，而教学方式方法就好比烹饪的“锅”，做什么样的“饭菜”用什么样的“锅”，教师选好合适的“锅”才能做出对学生胃口的“菜”。笔者认为，没有最完美的课，只有最适合的课，最适合的课就在于能够针对不同的教学内容，巧妙运用合适的教学方式方法。首先，要善于借力。对于高中思想政治学科而言，有诸多可以利用的教学资源，但是最好的资源其实是学生，学生是最了解彼此的，学生的反馈也是最真实的。培养学生的政治认同，让学生深入地学习政治知识、激发学生的政治情感和坚定学生的政治信念最好的方式是让学生自己去挖掘、去体验。其次，要善用案例。一方面，案例的选取要典型、有吸引力，能引起学生的兴趣、引发学生的深入思考，促进学生的政治情感体验。另一方面，案例的选取时效性要强，对于政治认同培养最为“新鲜”的案例便是时政热点。教师要将时政热点引入政治课堂，引导学生关注国家方针、政策动态，积极思考这些方针政策的重要性，在现实生活中持续关注其落实效果，增强其政治认同感。最后，要善于设境。教师要注重创设情境，让学生在生动的情境中达成新知，深化情感。情境教学法打破了教育空间的限制，使学生在有限的空间内可以设身处地参与到某种情境中来，这也在一定程度上提升了学生的政治实践能力。

与学生有效“对话”

师生对话是中学思想政治课对话式教学中最常规的一种对话类型，它是指中学思想政治课教学中，教师和学生针对某一话题展开言语上、精神上和情感上的合作交流，以达到信息反馈、思维碰撞、知识共享、能力提高、情感升华和认知融合。在此过程中，没有任何权威的存在，双方都可以成为对方的资源。因此，教学双方一方面要以平等、接纳、包容的心态对待对方的观点，另一方面也要敢于质疑，以批判性的思维来认识事物。师生在对话的过程当中尤为重要的是对彼此提出的观点或疑问的反应，这种反应包括赞同、反对、质疑、争议、回馈和评价。只有争议和合作并存的课堂才是生成性和发展性的课堂，才是“活”的课堂。教师应当欢迎来自学生的批判性的观点，这会使得思想政治课堂更有其存在的意义。

【本文系山西省教育科学“十三五”规划2017年度规划课题《基于高中思想政治学科核心素养的教学策略研究》（课题编号：GH-17188）阶段性成果】

（作者单位：山西省太原市第五中学）