初中化学教学中培养学生化学素养的策略

孟丽红

摘 要：随着21世纪的到来，各行各业的竞争逐渐加大，如果一个人能够具备强硬的专业技能、科学素养，就很容易在经济大环境下取得成功。怎样改善传统的教学课程，增加素养教育的比重，这是新时期课程目标建设的关注点所在。我们可以看到，很多初级中学都注意提高学生的化学成绩这个方面，但许多教师除了提高学习成绩外，不太重视化学素养的专门培养。笔者通过实地走访，在归纳分析的基础上初步提出培养化学素养的初中化学教学策略。

关键词：初中化学;化学素养;培养策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.006

这些年来，许多化学教育的理论研究文章如同雨后春笋一般，然而很多初中学校仍然缺乏培养学生的化学素养。许多的专家学者已经针对这些问题进行了一一分析，并提出了独到的见解和对策。笔者通过实地走访，在归纳分析的基础上初步提出培养化学素养的初中化学教学策略。

一、化学素养的定义

那么“素养”是什么意思呢？我们可以理解为一个人平常的修养。由此引申，化学素养的意思就是用化学的思维探索其他的事物。如何才能提高学生的化学核心素养呢？那我们就要先来分析目前初中化学教学缺失的地方，需要培养什么样的化学素养。我并非讨论化学素养的由来，而是着重探讨初中学生在学习中怎么样培养化学素养，从而把课本上的知识转化为自己的习惯行为，为将来的职业发展奠定基础。

二、初中化学素养教育的现状

据数据分析，许多初级中学的学生在毕业进入高级中学以后，展现出了较强的适应能力，这和他们在初中就十分重视化学是分不开的。但是由于许多初级中学都过于注重学生的学习成绩，不重视化学素养的课程研究和设置，以至于许多初中毕业生只有化学成绩没有化学素养，根本不能适应将来大学自主学习的要求。这就说明初中学生缺失素养的问题是十分严重的，因此我们必须重视这个问题，并在课程体系改革中逐步增加化学素养的比重。总的来说，化学素养缺失来源于几个方面的问题。

1.学生不理解化学素养的含义。在实地走访的基础上，我了解到许多学生并不清楚化学素养的含义何在，也不知道化学素养对未来发展方向的巨大帮助。根据問卷调查，许多学生认为化学素养对他们的中考化学成绩提高有所帮助，但是他们还是更倾向于如何提高化学成绩，不太愿意花时间培养自己的化学素养。

2.未建立化学素养培养体系。暴露这些问题的根本原因，就是因为很多初级中学化学教学课程，已经偏离了新课程目标培养化学素养的实际。很多学校表面上都在倡导培养化学实用性，建立崭新教学体系，但是形式主义比比皆是，许多学生根本不重视，教师教学枯燥无味，总体教学效果不佳。这些现象，都说明我们的学校并没有“从实际出发”，而是偏离了化学素养的培养路线。

三、化学素养教育的教学环境建设

1.设立化学素养教育的教学目标。我们都知道，初中要学习化学，高中也要学习化学，那么化学素养也应该要适应承上启下的需求。如果学生知道了什么是化学素养、怎么培养化学素养，在这种基础上同时还具有很强的化学成绩，那这种人才到了高级中学和大学是非常优秀的。所以，我们不难发现，除了传统化学课程以外，我们还要实现能力、素质、知识三位一体，帮助学生实现全面发展。

2.提高化学素养的教学比重。许多初级中学教师并没有重视教学的深度和广度，只是模仿教材的顺序，在这个书本的模板上制作一些精美的课件，再将一些化学方程式，播放几个错误的案例修改，有点照葫芦画瓢的意思。虽然这样看起来很有逻辑性，也有利于学生系统复习，然而没有讲解那些书面上看不到的、现实中又需要遵循的知识，导致学生缺乏科学素养。所以，培育化学素养就显得非常重要，这让毕业生进入高级中学后可以有条不紊地进行独立思考。学校不要盲目开展课程教学，应该先做好学生调查研究，再进行相关的化学课程教学，合理利用情境教学法逐步培养学生的化学素养。

3.校园文化纳入化学素养教育。文化是透明的，但它的影响却是巨大的。他虽然不能像普通的上课一样，但是发挥作用却依然很大。学校开展的日常活动和情景设置中也可以融入职业素养，比如悬挂化学家的名人名言、制作他们的名人展示栏等，让初级中学学生在文化浸润中逐步提升化学素养。

四、初中化学素养的提升途径

在具体的初中化学教学中，我认为化学教师可以使用这些教学方法，着力提升初中学生化学素养。

1.要求学生在课堂教学和化学实验中端正态度。这是教师和学生都需要遵守的。（1）切忌捏造虚构的化学方程式;（2）如果化学反应是即将要变化的，要时刻观察反应物的进行状态;（3）客观地记载每一项实验记录。如果在具体的操作中，发现自己看到的现象和教材不一致的时候，不可以抄袭教材的语言，必须完整地记录自己看到的现象，然后一一筛选条件，找出发生矛盾的地方，如果条件允许的话可以反复试验，直到获取准确的数据。不可以偷奸耍滑编造不存在的实验数据;（4）在日常的操作里，要严格遵守化学操作规定，在严格的条件下控制数量，不能凭感觉做实验，同时在化学反应开始以后，要耐心地观察过程，做好每个时段的记载，不能投机取巧;（5）在化学考试中如果取得不理想的成绩，自己要先反省，争取下一次避免错误对。

2.我们当下有着很多热点话题是学生喜欢讨论的，可以考虑把核动力、航空航天材料这些元素加入课堂教学。化学教师要迅速、客观和准确地了解国家和国际新闻向学生传达讲授。但是，这项工作需要谨慎，教师要尽一切努力，核实消息来源及其准确性。

3.发挥地方历史名人的模范作用。以居里夫人的事迹为例，居里夫人专心科学实验，从两吨铀的废矿渣里面，提炼零点一克光谱纯的氯化镭，因此得出了镭的相对原子量。通过讲述历史人物，我们可以把学生的被动学习转变为主动学习，极大地提高了学生的学习效果。

4.全球的各行各业都已经进入一个快速发展的时期，产业发展有了显著的提高，但是也出现了人口暴涨、资源枯竭、环境恶化、污染加剧等严重问题，因此，在日常的化学教学中教师可以讲述这些科技带来的负面影响，让学生认识到科技是一把双刃剑，再联系生活中的环境危机、资源危机、能源危机等，让学生能够在学习中关注社会现状，关心人类未来的发展方向和可持续发展问题，让学生敬畏自然、关心社会，成为一个具有责任感的社会人。

5.定期宣讲科学知识，讲述一些常见的生活案例，制定这方面的课题让学生研究，并鼓励学生向他们的家人和朋友讲授知识，促使大家共同营造一个崇尚科学、破除迷信、反对邪教的良好氛围。

6.利用先进技术，实现资源融会贯通。有些教师习惯于多媒体教学，但只是停留在精美的幻灯片播放，并没有针对性的讲解，所以这样的结果就是把幻灯片演示了一遍，学生跟着教师观看，脑海里的印象不深，教学效果偏低。并且，这部分教师制作水平有限，甚至照搬照抄网络课件，不能融会贯通。在信息技术学习背景下，我们不再受时间以及空间的限制，能够打破界限，按照培养化学素养需求，适当开发更多与教学有关的课程内容，并挖掘课程教学资源，促进化学素养教育与传统化学教育之间的相互渗透。化学素养教育正面临着日新月异的发展。在化学素养教育中运用网络移动课堂技术，可以真实地构建教学环境，增强学习效果。

五、用科学的提问锻炼学习思维

教授学习方法，让学生自主思考，锻炼学习思维，教师更多的是充当引导者的角色。比如，教师可以采用提问题的方式让学生学会思考。在每节课開始以前，教师要熟悉要点，并提前准备好可能出现了问题，注意这些问题的质量和高度，要循序渐进、有条不紊，使得学生可以有效思考。

1.明确质疑方向。在互联网大数据的背景下，教师学会甄别信息，筛选出有价值的教育资源，并在结合本班教学的基础上强化互联网信息检索及整合。此外，教师可以参考同事的教学经验，从教材结构入手，建立知识之间的联系，让学生不断地进行知识迁移。例如，在教学化合反应的时候，教师可以引导学术先复习以前的知识。

2.提高质疑水平。获取知识的方法有许多途径，如果学生明确了他们的疑问方向，就能够提高质疑的水平。学生可以从几个方向去提出问题，比如说完全不了解的问题;在新知识和旧知识之间的空白区域提出问题;在新知识和旧知识交叉的地方提出问题;在新知识和旧知识发生矛盾的地方提出问题……因此，教师应不断学习先进的教学方法，培养学生自主学习的能力，拓宽他们的思维。在未来现代化的教学课堂中，“教师台上讲、学生下面听”这种传统模式已经不合时宜。

3.发挥学生主动性。倾听是理解，是尊重，是分担痛苦，是共享快乐。它的意义远不是仅仅给学生一个表达的机会，而是再现更多的智慧内涵。作为“传道、授业、解惑”的教育工作者，我们应该学会倾听，不光要听学生的声音，还要认真分析学生的肢体语言，充分发挥学生的主体作用，使其积极主动地参与教学活动。

六、结语

我们在这里探讨化学素养，并不意味着这个话题的结束，其实这方面的教育还是非常漫长的。还有怎样精准对接学生的需求，改善传统的教学课程，也十分重要。在化学素养教育体系建立后，我们还应不断完善考核机制，促进学生和教师素养的双重提升，也需要我们不断思考。

参考文献：

[1]勾碧琴.谈初中化学教学中培养学生的科学素养[J].南北桥，2018（9）.

[2]陈纯.在化学实验教学中培养学生的化学学科素养[J].实验教学与仪器，2019（11）.

[3]朱玉林.初中化学教学中培养学生核心素养的策略探析[J].山东教育，2018（3）.

[4]常甜.浅谈如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].考试周刊，2019（68）.

[5]朱万菁.初中化学教学培养学生核心素养的途径探析[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）.

[7]郭瑞华.探讨初中化学教学中核心素养的培养途径[J].文渊（小学版），2019（1）.