浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学

刘金萍

摘 要：新课标的大力实施，使小学教师开始着重培养学生的核心素养，使他们在实践过程中可以养成良好的思维习惯和数学素养。并且，小学数学教学与核心素养的结合，可以更好地提高数学的实践性和实用性，使学生在学习过程中加强对数学知识的理解和掌握，并使其可以将所学到的理论知识应用到现实生活问题的解决过程，促使小学数学教学工作的正常开展。

关键词：核心素养;思维习惯;小学数学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.008

随着教育事业的不断发展，国家开始重视学生综合素质的培养，把人才培养和社会需求紧密地联系起来，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为小学数学教师，我们要加强在数学教学课堂中的核心素养教学融入，使学生在学习过程中不但能丰富基础知识储备，还可以养成良好的问题意识，使其在核心素养的教导下成长为正直、善良的国家栋梁。

一、核心素养的意义

随着社会的快速发展，素质教育逐渐代替应试教育，企业挑选人才不再只是看重学生的专业成绩，还开始逐渐看重他们所具备的综合素质水平，因为成绩的好坏只能决定学生的学习效果，而综合素质的完善，则体现着他们的品德修养、家国情怀、自我控制能力等。因此，为了进一步加强小学生综合素质水平，新课标标准作出相关规定，要求小学教师不但要引导学生掌握基础的数学知识，还要养成良好的数学素养，从而促进学生综合素质的提升。并且，为了有效地提高小学生的综合素养，小学教师需要在漫长的实践过程中总结教学经验，探索适合学生成长学习的教学办法，使其在漫长的训练过程中不断提高数学技能和个人素养，从而使他们成为高知识高修养的社会人才。

核心素养的培养，一方面可以有效推动教育改革，促进教育评价体系的改进和完善，使课堂教育工作更加趋向于现代化;另一方面，数学知识与人类的日常生活密不可分，其在学习、工作、建设等方面都有所应用，核心素养的培养可以有效提高学生的数学素养，促使数学信息水平快速发展，从而进一步推动社会进步。最后，核心素养的培养，促进了教师教学专业化的发展。为了使学生更好地掌握数学知识，小学数学教师要不断探索创新教学办法，使自己的教学方法得到学生的肯定，并加强学生对数学知识的理解和掌握，促进数学课堂的高效开展。

二、核心素养视角下小学数学教学现状

（一）教学观念过于传统

受传统教学模式影响，许多小学数学教师依旧秉承传统的教学理念，在教学过程中对学生采取单方面知识传输或进行题海战术，一味注重提高学生的数学成绩，从而忽略对其数学思维及数学素质的培养。这种教学模式，使学生个人思维及想法无法得到扩展，致使其成为只会进行知识计算的学习机器，且不敢将自己的情绪和想法进行表达，使其因身心压抑而成长为基础知识储备丰富却不善于与他人交流的孤僻性格，从而影响其身心健康，使其不能轻松、快乐的茁壮成长。

（二）教学模式单一

随着科技的快速进步，互联网时代为人们带来了更多更便捷的学习方式，但由于部分资深教师无法正确地理解和应用网络多媒体设备，依旧以单一的小学数学课本为学生进行教学，从而导致课堂氛围过于枯燥，无法激发学生的学习兴趣，致使其不能将注意力凝聚在知识学习中，从而导致小学数学教学无法正常开展。并且，由于教学素材的缺失，导致小学教师在进行知识讲解时讲解内容范围过窄，并无法将理论知识与现实生活相结合，从而导致学生虽然理解了课本理论知识，却无法解决生活中的一些问题，致使他们的数学思维以及学习视野无法得到扩展。

（三）教師的综合教学能力有待提高

由于在教学过程中教师的教学行为及水平会直接影响到学生的学习效率及质量，所以为了提高数学课堂的教学质量，小学数学教师应加强对自己综合教学水平的提升，不断完善课堂教学模式，优化课堂管理体制，以此来进一步激发学生的学习兴趣，促使高校课堂的快速开展。现如今，许多小学教师不愿花过多的时间及金钱去研究新的课堂教材，导致其在教学过程中表述混乱，无法给予学生正确的指导及帮助。还有部分教师虽有创新的教学理念，却缺乏在课堂中的讲解经验，致使其在班级管理过程中无法将教学办法与学生特征进行匹配，从而导致教学质量低下。因此，为了进一步提高小学数学课堂教学效率，小学数学教师应加强课堂教学理念及管理办法的不断创新和完善，从而促使小学数学教学课堂可以快速、高效地开展，学生知识及综合素质水平得到提升。

三、核心素养视角下开展小学数学教学的相关途径

（一）提高学生数学课堂参与感

由于受传统应试教育的影响，导致小学数学教师在进行教学过程中过于重视对学生数学基础知识的培养，忽略了对班级学生个人性格的认识，从而导致课堂气氛过于沉闷，无法激发学生的学习兴趣，致使其学习效率无法得到提升。因此，为了进一步提高学生的课堂参与感，激发他们的数学学习兴趣，小学数学教师在进行课堂教学时可以通过动漫情景播放来间接地传授数学知识，这样不但可以吸引学生的课堂注意力，也使其在轻松愉悦的状态下掌握了相关的数学知识。例如，在教学“加减运算”相关知识时，为了提高学生的学习兴趣，教师可以在计算题目中加入他们感兴趣的动画内容，如根据喜羊羊动画中的主要人物设立“有一天，灰太狼抓住了四只羊，但在回家的过程中，意外跑掉了两只，请问青青草原还剩下几只羊”这样的问题。由于喜羊羊动画深受小学生的喜爱，因此此类题目可以更好地调动他们的学习积极性，使他们根据自己的记忆对问题进行思考探索，注意力高度集中地进行计算，从而进一步加强他们对加减混合运算的理解和应用。并且，由于班级学生基础能力存在差异，因此教师在进行问题设定时要对不同层次学生采取相应的教学办法，使问题能够激发学生积极思考，但是不能打击其学习自信心，从而消除他们在学习过程中的畏难情绪，使其养成良好的学习习惯及数学思维，以此来进一步推进教学工作的正常开展。

（二）培养学生数学核心素养

由于教育部提出要加强对小学生核心素养的培养，使他们可以在掌握较强的理论基础后，更积极努力地进行自主学习，因此为了有效提高学生的核心素养，小学数学教师在进行课堂教学过程中要不断引导他们树立正确的创新性思维，并加强对基础知识的实践，从而进一步提高他们的现实实践能力，使其在面临现实难题时可以主动地思考、分析和解决问题。另外，小学数学教师还要不断鼓励学生，发现生活中存在的数学难题，从而进一步引发他们对未知问题的思考和探讨，使其可以应用自己所学的数学知识对问题进行解答，从而使他们形成良好的问题意识，并在实践过程中不断提高自身的思维和运算能力。

（三）设立问题教学情景

利用理论知识对现实问题进行解答，可以让学生更好地掌握教材中的相关知识，并加强其逻辑思维的建设。因此，为了不断引导学生对未知问题进行探索解答，小学数学教师在教学过程中要积极创建与教材问题相关的教学情景，并针对性地对不同层次学生构建有意义的数学问题。通过对相应问题进行理解、解答，小学生能够在运算过程中不断深入地了解理论知识的内涵及意义，从而进一步引发对教材的不同见解和建议，并认识到问题所要展现的重点学习内容。另外，随着解答问题的不断深入，小学数学教师可以进一步引导学生进行主动发现问题，并积极探索问题，从而加强对教材的深层掌握和理解。例如，在教学“圆柱与圆锥”相关知识时，教师可以通过问题情景，让学生对“圆柱和圆锥之间有什么区别以及圆柱和圆锥表面积和体积的求解方法是什么”等问题进行探讨研究，使学生在探索过程中认识到“圆柱和圆锥的相同点：底面都是圆形;侧面都是曲面，圆柱和圆锥的不同点：圆柱有两个底面，圆锥只有一个底面;圆柱的侧面展开图是长方形，圆锥的侧面展开图是扇形”。随着对圆柱及圆锥组成的相关深入探索，学生可以进一步认识到圆柱和圆锥的本质内涵，加强对圆柱圆锥基础概念和相关特征的分析和辨别，并掌握圆柱和圆锥的相关面积计算。

（四）加强小组合作

为了使学生在交流的过程中加强对数学课堂知识的理解和掌握，小学数学教师在进行课堂教学时需要通过对学生知识水平的认识，进行正确的小组学习构建，确保各个小组的综合实力相当，使他们在小组成员交流过程中不断相互学习、相互借鉴，从而提高小组综合素质水平，并使其在小组合作的过程中认识到与他人交流的重要性，从而养成良好的团队合作精神。例如，在教学“扇形统计图”相关知识时，小学数学教师可以将学生分为不同小组，引导他们通过对教材内容的讨论研究，从而发现扇形统计图的具体分布，以此来进一步深化他们对知识的理解和掌握。在小组成员讨论结束后，教师还可以让不同小组间进行交流，相互比较每组所发现的不同问题，使其在不同小组合作中了解到扇形统计图所要表达的深刻含义，并将其作为日常处理数据的主要方式，从而促使班级数学水平的全面提升。并且，学习小组的构建，可以让学生在生活中遇到数学难题却又不敢向教师提问时，可以在小组讨论中得到解答。小组合作不但可以提高班级整体学生的数学知识水平，还能进一步拉近学生间、师生间的关系，从而激发学生的学习兴趣，使其更加积极地进行数学知识的学习。

四、结语

核心素养与小学数学教学的完美融合，使学生在学习过程中养成了良好的思维习惯，并不断加强个人素质的建设。并且，随着学生数学核心素养的不断提升，他们可以更好地掌握和应用数学理论知识，并可以将生活实际与学习内容相互结合，从而逐步提高自身解决问题的能力。

参考文献：

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