小学一年级教师道德与法治课程实施的改进建议

张惠君

摘 要：在现阶段的小学教育中，思想品德教育属于其中的重要组成，对学生的心理健康发展、道德标准树立均起着重要作用。在新课程改革不断深入的今天，课程的实施方法、目标、内容均在不断发生变化。道德与法治课程的实施，也进一步丰富了小学课程的内容。而在实践教学活动中，教师需从当前的教学现状出发，为学生学习效率的提升奠定基础。创新道德与法治课程的教学方式，提高学生的综合素养。简要分析小学一年级教师道德与法治课程实施的改进建议。

关键词：道德与法治;小学一年级;课程实施

在当前的小学教学活动中，道德与法治课程的开展时间较短，在具体的实施中依旧存在一些亟待改善的问题。道德与法治课程的实施，对学生认识价值观的树立起着积极作用。通过该课程的针对性教学，更好地提升学生的品德，对促进学生的全面发展有积极意义[1]。在目前小学阶段一年级道德与法治课程教学中，教师需充分把握学生的学习特点，才能更好地开展针对性教学活动。从学生的基本需求、特点出发，创造出更加高效的课堂学习环境。

一、小学一年级教师道德与法治课程实施中存在的问题

1.教师在课程实施中存在的问题分析

对小学一年级道德与法治课程教学的现状进行分析，发现教师的教学方式、目标设计均存在一定的偏差。在教学活动的实施中，第一个环节就是教学目标的制定。而部分教师所制定的教学目标存在一定的偏差，对后续的整个教学流程均带来较为严重的影响。在教学课堂上，对道德知识的教育重视，一定程度上忽视、轻视了法治教育，难以充分、准确理解道德与法治的教学目标[2]。在目标的制定中，将道德培养与法治培养区分开来，在培养中也更加重视学生行为习惯的训练，对学生的观念培养出现忽视。其后，教师在教学课程中均存在方法上的问题。教学活动中轻学生的需要，教学重点出现偏差。课程知识的传授过程中，只是让学生单纯理解其表层意义，而忽视了学生的真正需要，致使学生的综合素养难以高效形成。

2.教师在资源开发中存在的问题分析

在道德与法治的实际教学课堂上，教师对课程资源的开发不够重视。在教学课堂上，教材是其中的重要资源，甚至是完全没有开发课外资源。照本宣科的教学方式，让学生的学习兴趣受到抑制。课程资源的不够丰富、广泛，均对课程实施水平的提升较为不利。教师在教学活动中，自身的资源开发意识不够强，在教学之余不能主动开发资源，反映了教师的教学智慧较为缺乏。同时，教师自身对课程资源的认识也不够全面，难以对课程进行个性化、主动化的理解，不能体现出教师应有的活力。最后，在目前的小学教育体系中，道德与法治课程的地位还不够高，学校、教师对该课程的重视度不强。多方面原因带来的影响，致使教研制度也不够完善、全面，对学生道德、法治素养的形成极为不利。

二、小学一年级教师道德与法治课程实施的改进建议分析

1.结合生活化教学理念开展课程课堂活动

古往今来，在社会生活中，道德与法治扮演着极为重要的角色。在传统教学产业中，小学时期的道德与法治教学一直较为缺失，难以达成学生全面发展的教学目标。而在小学阶段中开展该课程的教学后，教师的教学策略、观念影响到学生道德、法治素养的提升[3]。在此种教学现状下，教师需积极创新教学方式，给予学生更好的学习体验。道德与法治本身就在社会生活中占据重要地位，教师可以从生活化教学的角度出发，为学生构建出更具现实意义的科技环境。例如，以《拉拉手，交朋友》为例，旨在引导学生了解并遵守交往及游戏中的规则、纪律，并培养学生乐于和同学、老师交往的情感。在教学课堂上，教师可以从生活中常见活动出发，帮助学生更好地理解章节中的知识。在教学课堂上，结合生活化游戏来引导学生主动参与，可以使学生在生活游戏中互相交往、沟通，进而有效提高学生对人际交往知识的认识。在生活化的课堂环境中，学生也更容易打开心扉，对学生道德素养的培养有积极意义。

2.结合对话教学理念开展课程课堂活动

在素质教育改革不断深入的今天，教师的教学观念、策略在不断发生变化。在德育的背景下，道德与法治教学是其中的重点，对学生道德素养、思维品质培养均有积极作用。而教师在教学活动中，从对话教学理念出发，可以帮助学生更好地理解课程知识。对话教学课堂的构建，可以实现课堂上的多向对话互动。而在对话教学的开展过程中，教师需充分遵循师生平等的教育观念，给予学生在课堂上平等、自由的话语权，才能更好地体现出对话教学的价值。例如，以《我们的校园》为例，旨在引导学生通过自己观察、访问、思考等实践手段来熟悉自己的校园，并通过实践活动为学校感到骄傲。在教学实践中，教师从对话的理念出发来构建实践活动，让学生可以自由发现校园中有哪些特点。其后，教师可以从学校的整体布局出发，引导学生在作业本上画出学校内各个建筑的位置。将图书馆、教学楼、操场等建筑标注出来，并让学生自主向其他人介绍校园内的建筑。通過对话教学活动的构建，引导学生在课堂上进行自主、合作交流，让学生也能够在交流中产生对校园的热烈情感。

3.结合故事化教学理念开展课程课堂活动

在目前的小学道德与法治教学课堂上，教师需建立以学生为本的教学观念，引导学生主动投入课程知识的学习中。而教师在课堂上结合故事化教学来达成这一教学目标，可以很好地满足于学生的发展需要。故事化教学活动的特点，可以突破传统教学模式下的局限性，予以学生更好的学习环境。将道德与法治知识以故事化的方式讲述出来，可以很好地激发学生的学习动机，对提高学生的学习兴趣有积极作用。例如，以《校园里的号令》为例，旨在引导学生初步懂得遵守学校生活规则与纪律的重要性，并引导学生养成良好的课堂学习习惯。在教学课堂上教师可从校园里的铃声出发，结合铃声来创新教学内容。将铃声响起时要做的事情以故事化的语言表达出来，让学生可以在课堂活动中养成较好的学习习惯。其后，从学生的学习特点出发，故事化的教学内容更有利于学生学习兴趣的提升，在主动学习中感知到规则的作用，进而促进学生法治意识的形成。

4.结合多媒体教学理念开展课程课堂活动

在信息技术不断发展的今天，教师需要不断创新、优化自身的教学观念，才能更好地适应社会、时代的发展。在道德与法治课堂的教学中，教师需善于利用先进的教学资源，予以学生更好的学习体验[4]。结合多媒体技术开展教学活动，可以让学生的学习氛围更加生动、形象。在此种形式下的课堂教学中，学生对课程知识的理解也更加深刻。小学一年级学生此时依旧属于形象思维的阶段，教师在此時需灵活运用媒体资源来开展教学活动。例如，以《干点家务活》为例，旨在引导学生初步认识到参与家务劳动是分担家庭责任的方式，并从小树立良好的劳动意识。在教学课堂上，教师从学生的学习特点出发，结合课程内容制作出相应的教学视频。将小学生放学回家后主动参与家庭劳动的视频播放给学生观看，并让学生在视频中感知到家庭的温馨。教学视频的制作可以从动漫的角度出发，更符合学生的学习特点、需求。教师灵活运用媒体资源开展教学活动，不仅让学生的学习课堂更加丰富，对加深学生的学习深度也有积极作用。

三、结语

在小学一年级道德与法治教学中，教师需充分把握学生的学习特点。从一年级学生的心理发展、心理需求等角度出发，帮助学生更好地认识到道德与法治课程的含义。在教学实践中，结合课程特点、学生实际情况来创新、优化教学方式，可以更好地满足学生的成长需求，进而促进学生道德、法治素养的养成[5]。从对话教学、生活化教学、故事化教学等手段出发，构建出适宜的学习环境。引导学生主动投入学习活动中，更好地达成道德与法治课程的实施目标。

参考文献：

[1]周丽群.解读“留白式”导语，实施“差异化”教学：以统编教材《道德与法治》一年级上册为例[J].教学月刊（小学版）综合，2018，23（7）：41-42.

[2]徐晓莉.多元体验，让法治根植学生健康成长的土壤：以道德与法治一年级下册《红绿灯在站岗》教学为例[J].小学教学参考，2019，31（3）：84-85.

[3]杨翠英.道德与法治课程新思考：基于统编《道德与法治》一年级教材的理解与教学设计[J].中小学德育，2017，26（8）：23-26.

[4]潘淼.在儿童文化营造中培养道德与法治观念：以一年级《上学路上》教学为例[J].小学教学参考，2019，40（18）：107-108.

[5]陈风华.小学道德与法治教学实践中存在的问题及对策：以北师大版一年级教学为例[J].福建基础教育研究，2017，12（6）：71-72.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《小学一年级教师实施道德与法治课程的调查研究——以白银市平川区为例》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2019]GHB0440。