小学一年级教师道德与法治课程实施中存在问题的影响因素

高玲玲

摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，道德与法治课程属于小学一年级重要课程之一，做好道德与法治教学，能够帮助学生更好地提升自身道德修养和法律意识，对学生思想价值观念的影响比较大。因此，首先分析小学一年级教师道德与法治课程实施中存在的问题，然后探究其影响因素，最后对其具体的改进策略进行分析，以供参考。

关键词：小学一年级;道德与法治;影响因素

与其他学科不同，道德与法治教学更加侧重于学生思想道德和价值观念的培养，对于提升整体素质意义重大，尤其是对于小学一年级的学生来说，学生年龄较小，各项思维模式和行为习惯都没有定型，更需要教师进行有效的引导，所以做好道德与法治教学十分关键。但是受到传统教学模式的影响，很多教师在开展道德与法治教学的时候，容易碰到各种各样的问题。所以，为了更好地保证课堂教学质量，教师还应该充分认识到当前道德与法治教学中存在的问题，积极寻找影响教学质量的因素，然后做好教学改革，提高课堂教学质量。

一、小学一年级教师道德与法治课程实施中存在的问题

道德与法治课程属于小学一年级重要课程之一，但是当前教师在课程教学实施过程中依然存在一些问题，具体包括：其一，课程目标设计存在偏差。在任何学科教学中，课程目标的设计都是第一步，也是最关键的一步，但是当前道德与法治课程教学中，教师设计课程目标的时候，存在一定的偏差，包括重视道德知识，轻视法治教育;重视德育学习，轻视学生需求;重视个人品行，轻视公共意识等，导致课堂教学实施出现问题[1]。其二，校外课程资源开发存在问题。除了教材资源外，想要保证道德与法治教学质量，教师还需要在教材资源的基础上对校外课程进行挖掘，但是当前很多小学欠缺校外课程资源的开发和利用，大多数教师在开展课堂教学活动的时候，都以教材资源为主，课程也大多局限在教室内，逻辑性比较强的社会资源缺乏，不利于道德与法治教学质量的提升[2]。其三，课程组织的知识取向存在问题。所谓课程知识取向，也就是课程教学内容的选择，当前很多教师在组织道德与法治课堂教学活动的时候，通常会出现重理论轻实践的现象，对实践活动的开展多有忽视，在这种情况下，学生很难将理论知识灵活运用于课堂，注意力不集中的现象也比较多。

二、教师在道德与法治课程实施中存在问题的影响因素

想要解决当前道德与法治课堂实施过程中存在的问题，教师就需要充分了解造成课堂问题的因素。以下针对教师在道德与法治课程实施过程中存在问题的影响因素进行具体分析：其一，课程文本资源不足。道德与法治课程不属于考试范畴，在这种情况下，很多学校对道德与法治课程的重视度不高，也缺乏正式的課程标准，导致课程文本资源严重不足。加上部分教师没有配全教师辅导用书，导致教师在进行课堂教学设计的时候，通常只能根据教科书进行，教学资源严重不足[3]。其二，缺乏网络课程资源。目前，网络信息技术发展比较快，网络课程资源已经成为教师开展课堂教学活动的重要资源，但是对于道德与法治教学来说，网络课程资源尤其是优秀的网络课程资源相对比较缺乏，教师很难从中找到参考。其三，传统教学观念的影响。传统教学观念在我国实施的时间比较长，对我国教育工作的影响比较大，在传统教学模式中，教师主要以讲解为主，同时在课堂上占据主导地位，在这种教学观念的影响下，学生学习的主动性不高，在课堂上主体地位得不到尊重，道德与法治教学效果也会受到比较大的影响[4]。

三、提高道德与法治课程实施效果的具体策略

1.通过政策引导，完善课程资源

在影响小学道德与法治课程实施效果的因素中，课程资源缺乏属于重要因素之一。因此，学校想要提高道德与法治课程实施效果，还需要坚持顺应政策的引导，对课程资源进行有效的完善，从而为课程教学提供基础条件。首先，需要做好教辅资源的补充。当前很多小学都没有为教师配齐教辅资源，在这种情况下，教师进行教学设计和课堂教学活动的时候，局限性将会比较强，不利于课堂教学质量的提升[5]。因此，学校还需充分认识到教辅资源配备的重要性，然后为学校的老师配齐教辅资料，同时，对于教学过程中必须用到的教具，也需要尽量配齐，只有这样才能让教师更好地开展课堂教学活动。除此之外，学校还需要鼓励教师多挖掘一些网络课程资源来丰富教学内容，从而保证教学质量。

2.通过校本培训，提高教师队伍素质

在小学道德与法治教学中教师属于非常重要的组成部分，也是影响教学质量的关键。因此，想要提高小学一年级道德与法治教学质量，学校还需要加强校本培训，注重提高教师队伍的素养[6]。首先，应该改变教师的传统教学理念。传统教学理念在我国实施时间比较久，对教师和学生的影响都比较大，所以，校本培训中，学校首先需要针对教师的教育教学理念进行改变，要求教师在开展道德与法治教学时，将学生自主学习能力、核心素养、法律意识等培养与课堂结合起来，更好地保证课堂教学质量。例如，对于一年级的小学生来说，他们刚刚进入小学，对学校的校规校纪以及学习规则等都不是很了解，在这种情况下，教师就可以针对小学生的这种情况下，以学校校规校纪和班上的班规班纪为基础，帮助学生养成良好的道德素养。其次，注意夯实法治基础。当前小学道德与法治教学中，很多存在重道德轻法治的情况，造成这种现象的主要原因是由于教师法治基础不强，所以在这种学校教师培训中，还需要加强教师法治意识的培养。例如，学校可以先让教师有效树立起法治观念，然后鼓励教师多去学习一些法治知识，加强系统培训，提高教师的法治意识。最后，加强教师的课程实施能力，包括课程设计能力、课程理解能力、课程运行能力、课程反思能力等。例如，教师在开展课堂教学活动的时候，可以将生活中一些比较常见的案例引入课堂教学中，为学生创设生活化教学情境，然后让学生在具体的情境中进行思考学习，学生的学习兴趣也会更高。

3.引入多样化教学，提高课堂教学质量

传统教学模式在我国影响比较大，所以，小学一年级教师想要更好地提升道德与法治课堂教学效果，还需要改变传统教学理念，并且将教学方式进行创新，引入多样化的教学方式，进一步激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与度[7]。同时，教师还需要完善当前的教学评价体系，包括评价制度和评价标准等，保证教学评价的全面性，而不是以成绩去评价一个学生。通过这种方式，小学道德与法治教学质量也会随之提升。

例如，在培养学生良好的坐姿和站姿时，教师可以先给学生播放一些良好坐姿和站姿的视频，然后再播放一些不良坐姿和站姿导致的后果，通过鲜明的对比，能够让学生充分认识到保持良好坐姿和站姿的重要性。同时，在日常教学过程中，教师还需要加强自身的示范，在日常教学中，坚持以良好的体态姿势面对学生，起到模范带头作用，从而潜移默化地影响学生，让学生养成良好的习惯。再比如，培养学生法律意识的时候，教师也可以利用多媒体教学工具，给学生展示一些实际的案例，通过案例的形式，来为学生普及法律知识，在结合具体的案例之后，学生对知识点的理解难度将会大大降低，学习兴趣和积极性也会随之提升，教学质量随之提升。

四、结语

综上所述，在小学一年级道德与法治教学中，教师还应该加强对该学科的重视度，学会开发更多的课程资源，同时注重改变自身教学理念和教学方式，引入多样化教学，以身作则，不断提高自身教学水平。只有这样，道德与法治教学效果才会更好，学生的道德水平与法律意识也会不断提升，更有利于学生未来的学习和发展。

参考文献：

[1]杨翠英.道德与法治课程新思考：基于统编《道德与法治》一年级教材的理解与教学设计[J].中小学德育，2017，25（8）：23-26.

[2]宋梅.呵护人生最美好的开端：浅谈小学一年级《道德与法治》教学[J].时代教育，2017，3（2）：204-205.

[3]王皛磊.核心素养背景下道德与法治备课变革的三重视角：以部编版《道德与法治》一年级上册教材为例[J].好家长，2019，17（20）：119.

[4]杨翠英.小学《道德与法治》课程中的法治教育[J].课程教材教学研究（小教研究），2017，29（Z4）：6-9.

[5]马洪喜.教学策略，问题改善：初中道德与法治教学中存在的问题及解决的策略[J].高考，2018，48（22）：6.

[6]濮陽平.小学道德与法治教学中提高学生核心素养的初探[J].新课程，2019，32（9）：230.

[7]翟顺华.小学语文一年级写话指导技巧探究[J].都市家教月刊，2017，17（10）：228.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《小学一年级教师实施道德与法治课程的调查研究——以白银市平川区为例》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2019]GHB0440。