浅“弹”三部曲，让个性飞扬

潘甜　朱王怡

[摘要]综合实践活动强调学生的自主参与，重视学生的感受、体验。在综合实践活动中，教师应尊重学生，注重学生的个性培养，发挥他们的优势，挖掘他们的潜力，“弹奏”个性活动“三部曲”：序曲即启动课中，让个性的问题飞扬;主题曲即指导课中，让个性的方法飞扬;尾声即展示课中，让个性的展示方式飞扬。

[关键词]问题个性化;方法个性化;形式个性化

[中图分类号] G623.9 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020） 27-0085-03

一、序曲——启动课，让问题个性化

1.关注生活，挖掘主题

综合实践活动中，常常会出现一些学生找不出可探寻解决的问题，或想不出可参与研究的主题，这都属于正常现象，但又必须引起师者的注意。如何激发学生的兴趣？如何树立学生的问题意识？这就需要教师鼓励学生走出课堂，从生活出发，到自然、社会、学习生活中留心观察，用心体会，细心辨析，感受生活的丰富多彩，从中寻找、挖掘自己感兴趣的研究主题。

教师可以引导学生从多角度、多方面去发现问题，挖掘研究主题。方式是多样的，可以启发学生回顾记忆中有研究价值的问题;引导学生与老师、家长、同伴一同讨论筛选。涉及的范围是不限定的，可以是教材中的问题;可以是学生感兴趣的话题;可以是实际生活中常见的问题或不易被发现的问题等，都可以转化为研究主题。

2.抓住灵感，指导选题

小学生思维活跃，有时候会突发奇想，有时候想法很特别，有时候会产生出杂、多、不成系统的问题，有些问题过于幼稚，不具备研究价值，有些问题则过于深奥，不具备研究条件。但这些问题都是来源于学生内心最本真的想法，是他们最感兴趣、最关注的内容。对于学生的问题，教师应引导、鼓励、呵护，并发现其最有价值的问题，帮助他们一起把这个问题“挖掘”出来，继续“放大”问题，帮助学生围绕这一问题去发现更多、更宽泛的探究主题，引导他们抓住灵感，去发现与比较，去关注与思考，选择自己感兴趣的、有价值的话题开展活动。从而激活学生的灵感，保持学生浓厚的兴趣，启迪学生的思维，达到预期的目的。

如，《我是小小交通员》主题活动中，针对学生感兴趣的话题，确定研究主题，根据主题进行分组：交通常识组，交通标志组，交通童谣组，交通警察组，鼓励学生根据自己的喜好选择相应的小组，以小组为单位，走出校园、大胆开展相应活动，这样才能使体验更有实效。

3.比较梳理，确定主题

学生有了感兴趣、想研究的问题或主题后，教师还应对学生的问题或主题进行梳理，考虑问题或研究主题的可行性。教学过程中，我们常常发现，学生提出的问题或研究主题往往存在着不少问题，如：不贴近生活，所选的主题太大等等。当学生罗列出问题后，教师要指导学生进行比较梳理，斟酌筛选，选择自己感兴趣的、有价值的、力所能及的研究主题。

在《我运动我健康》主题活动中，根据学生感兴趣的问题，教师按照“各有所长，发挥特长”的原则，指导学生对问题进行梳理，确定研究主题，根据学生喜好，自由分组：组织策划组、运动健将组、后勤保障组、加油啦啦队、宣传报道组。组织策划组：负责运动会运动员的报名、选拔工作;运动健将组：根据个人特长，按规定各报两个项目参与选拔，成功当选后，加强训练，努力拼搏，争取赛出成绩，赛出风格，赛出水平;后勤保障组：负责运动会期间的安全保护、后勤服务工作，包括为运动员拿衣服、分点心等等;加油啦啦队：在比赛过程中给运动员加油打气;通讯组：撰写校广播台的宣传稿件。活动中，学生兴致盎然，人人成了活动中的主角。

二、主题曲——指导课，让方法个性化

在综合实践活动的指导课中，教师应根据各小组的研究主题，立足学生实际，帮助他们选择合适、合理、科学的研究方法，展开活动。主要有以下几种方法，即资料收集法、问卷调查法、访谈法。

1.研究方法

研究方法是影响活动成功与否的一个很重要的因素。一般来说，若要深入了解某些知识，需要查阅资料法、收集资料法;若要了解周围人群对某一事物的看法和态度，则以调查法、采访法和问卷法为主;若要去知道某一个事物的真假、好坏，可以实验法去验证。

例（1）：资料收集法

在《身边的广告》主题活动中，资料收集法较适合“广告知识我知道”研究主题，下面是学生设计的记录表。

学生以记录表的形式，了解广告的宣传方式、宣传的商品名称、精彩广告词摘录三个方面去收集资料、做好记录。这些资料为后期的汇报展示积累了素材。

例（2）：问卷调查法

“广告影响我了解”研究主题适合问卷调查法，学生可以通过问卷调查的方式，了解人们对广告的看法。

“广告影響我了解”问卷小调查

您好！感谢您配合我们完成关于广告影响的调查问卷，此次问卷调查的目的在于了解您对广告的认识和建议，以便我们开展《广告影响我了解》研究。请您根据实际情况认真填写，感谢您的配合！

1.你喜欢看广告吗？（ ）

A喜欢 B不喜欢

2.你喜欢看什么类型的广告？（ ）

A日用品广告 B食品广告

C公益广告

D其他

3.广告的利弊如何？（ ）

A利多 B弊多 C-样

4.广告对生活有影响吗？（ ）

A有

B没有 C可能有

5.你买过广告产品吗？（ ）

A常常 B偶尔 C没有

6.你获得广告的途径主要是什么？（ ）

A电视 B电脑 C报纸杂志D其他

7.你觉得广告对我们的生活有什么影响？

谢谢您！

五（2）班小鱼儿小队

例（3）：访谈法

“广告利弊我知晓”研究主题适合访谈法，可以引导学生列出提纲进行访谈。

“广告利弊我知晓”访谈提纲

访谈时间：

访谈地点：

访谈对象：

我设计的问题：

广告有很多优点，您能举例说明吗？

广告也有很多缺点，您能举例说说吗？

访谈记录：

学生访谈后根据收集到的信息整理汇总，归纳出广告的优点：形式多样的广告让我们及时了解新产品、新事物和新信息，丰富了我们的生活;广告的缺点：广告存在很多虚假性，很难辨别，容易上当。有些广告太低俗，不适合小学生健康成长。

2.学习方式

以学生发展为本是新的教育形势下教学改革的目的，这就需要教师关注全体，帮助学生进行有效学习。如何使活动有实效呢？这就要求教师不仅要具有先进的教育思想、教育理念，而且还要有合适的教学方式。教学中，应充分激发每位学生的学习积极性，尊重个体，开展个性化教学。因此，学生自主、合作、探究的学习方式就显得尤为重要。

例如，在《家乡的美食》主题活动中，我首先开放教学目标。我定了多个学习目标，供学生选择，学生在活动中发现问题，也可以自定学习目标，这既可以推进预期目标的达成，又可以激发学生的学习兴趣，使新的目标随着调查的深入不断生成;接着，我开放了活动内容。内容根据学生喜好而定，丰富的内容，满足学生的不同需求，让学生自主选择，学生可以了解某一种感兴趣的家乡的美食是怎么产生的，制作工艺如何，访问店商老板、顾客，了解自己感兴趣的问题。这既激发了学生投身实践的积极性，又发挥了每个学生的特点，让学生乐于实践。最后，我让学生自由分组，根据自己的爱好自主选择，组合新的小组。

教学中，个性化的教学、学习方式，使学生获得了源源不断的学习动力，收到了良好的学习效果。结合学生身心发展的特点，采用多样化的学习方式，最大限度地激发学生学习的积极性，使学生乐学、善学。学生在良好的学习氛围中，感受到了学习的快乐。

3.学生状况

学生状况囊括性格与爱好、知识与能力、家庭情况等方面。不同的学生，性格特点和知识基础状况均有不同，兴趣爱好也不尽相同。所以，学生的实际状况是在选择研究方法时必须考虑的，教师应指导他们选择适合自己的研究方法。指導学生选择的最合适的研究方法必须适宜于不同的学生。如：实践能力较强的学生可以选择实验法，性格外向的学生可以选择访谈法，性格内向的学生可以选择资料收集法。充分尊重学生的个性，激发学生的积极性。

综合实践活动倡导多样化、个性化的学习、活动方式。活动中，教师应放手让学生自主实践，自主参与，学生可利用已有经验，自主参与活动。教师关注的是过程，而不是结果。这个过程中，学生实践、参与的情况如何？在活动过程中产生了什么问题？他们解决了吗？如何解决的？他们获得了怎样的体验？有收获吗？活动过程中与他人交往、合作如何？这些问题都应该是教师关注的。而不是在乎学生作品、成果质量的高低。如此才能体现以生为本的课程特点。

三、尾声——展示课，让形式个性化

学生将学习成果用一定的方式进行呈现、汇报、交流是综合实践活动的最后一个环节，即展示课。课题研究的价值需要通过成果展示、汇报、交流来呈现，从而产生辐射效应。多样化、个性化的学习方法为多样化的成果展示形式奠定了基础。一般展示的形式有以下几种：

（1）实物展示：作品、小报、宣传栏等。此方式适合全体学生，简单易操作，真实易展示，有较强说服力。

（2）PPT：对于电脑操作熟练的学生而言，PPT是其首选。PPT形象直观。比如学生在《身边的广告》主题活动中，对“广告影响我了解”的问卷小调查，可以制作成幻灯片，将调查结果通过统计图的方式进行展示，直观明了。

（3）文字：文字展示方式适合爱好写作的学生。可以是活动日记、心得体会、诗歌等。

（4）表演：多才多艺、善于表现的学生尤其适合这种形式。表现形式主要有：歌唱、舞蹈、相声、小品、快板、三句半等。

（5）美篇：美篇展示美观、直观。可以是活动过程记录，可以是活动收获展示。通过照片与文字相结合，把美好留下。

丰富多彩的成果展示形式满足了特长不同、爱好不同、性格不同学生的需要，为他们提供了交流的平台和展示的舞台，让学生相互交流，取长补短。

加德纳曾这样说：“对于一个孩子的教育发展，最重要最有用的教育方法是帮助他寻找到他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”我们的课堂是学生活动的主阵地，教师要关注每一个学生，给每一个学生以发展的空间、创造的机会和展示的舞台，让每个学生都能在活动中成长，让学生的个性在综合实践活动中飞扬。

[参考文献]

[1]张新苗.浅谈小学综合实践活动内容的设计[J].江苏教育，2004（6）.

[2] 鲁晓千.对小学综合实践活动主题设计的认识与探索[J].中小学教材教学，2005（7）.

[3]黄赛芬.小学综合实践活动课设计的“五突出”[J].教学与管理，2006（29）.

（责编 韦淑红）