从汉语拼音出发谈英语音标教学

杨成巧

摘 要 在农村初中学习的学生，基础整体较弱，尤其是英语这门语言学科，不会发音、发不准音是学生学习的一个较难跨越的障碍。在教学实践中，从汉语拼音出发，举一反三的进行英语音标教学，可以高效地帮助学生学会英语发音，可以提高课堂的实效性，激发学生学习英语的兴趣，提升学生英语的综合实力。

关键词 汉语拼音;音标;对比;兴趣

中图分类号：G623.21，H016，TE122.1+14 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0175-01

对农村初中学生而言，学习英语的第一大障碍就是英语的发音问题。不会发音，发不好音，发不准音，会给学生英语的下一步学习造成一连串的问题与困难。在20多年的农村教育教学实践中，成功的经验告诉笔者，从汉语拼音出发，合理运用汉语拼音开启学生学习英语音标，举一反三，由已知到未知。对于提高学生的英语发音能力有着较大的促进作用，能有效减轻学生学习英语的压力，能有效降低学生学习英语的难度。

音标教学对初中学生来说是一项重中之重的知识内容与能力培养内容。为了能使农村中学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过英语语音关，教师就必须深入分析、研究音标以及音标教学的方法。下面笔者针对“如何引导学生去学，如何让学生简单容易学”两方面问题，从汉语拼音出发谈谈农村初中英语音标教学的几点做法。

语言是沟通的桥梁，不同语言之间也有相通之处。初中学生对汉语拼音比较熟悉，同时英语音标和汉语拼音有许多相似之处，利用这一特点，从汉语拼音迁移入手，进行了英语音标教学，从汉语拼音对比英语音标教学，将48个国际音标教授给农村的学生，使学生真正掌握并能灵活运用英语音标。英语音标的作用和汉语拼音的作用与性能的本质是一样的。英语音标有利于学生把每一个单词读音正确，有利于学生记忆英语单词，有利于学生形成独特的、正确的语音语调，同时有利于学生形成一定的自学能力，有利于学生能自主阅读英文文章。

一、辅音对比教学

16个辅音音标/b/，/p/，/m/，/f/，/d/，/t/，/n/，/l/，/g/，/k/，/h/，/r/，/s/，/z/，/v/，/w/，汉语拼音的形状和英语音标的形状基本相同，读音也很相近，对于农村学生来说很容易就可以掌握与运用。这样，48个英语音标学生一下子就学会了其中的16个，学生的认知感觉会较为轻松，这样就消除了学生的学习英语音标的恐惧心理，使学生有信心学好英语音标。

英语音标和汉语拼音的相同类比教学，由学生所熟悉的、所擅长的汉语知识迁移引入新的英语知识，教学中学生感觉新鲜有趣，大大提高了学习的兴趣，大大提高了课堂教学的实效性，使学生的求知欲高涨。

二、大胆放手，结组探究

学生有了初步的英语音标学习的成就感，就会激发了他们的求知欲和好奇心。这时，组织学生自主查找汉语拼音与英语音标的相同之处，把汉语拼音和英语音标去结组去对比，寻找英语音标与汉语拼音有联系的其它英语音标。学生通过自己的努力找到联系与不同，印象深刻，终生难忘。如/ei/，/ai/，/ou/，/i：/，/u：/与拼音发音基本相似。

三、归纳小结，强调元音

围绕教学26个字母，大部分（约10余个）元音和部分（约6～7个）拼音中不同的辅音，对农村基础普遍薄弱的学生是个挑战。利用学过的单词归纳五个元音字母长短音的读法，应通过大量模仿发音朗读练习，以及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固。

四、培养学生能力，提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，能力的培养要根据教学内容循序渐进。

1.教会学生拼读音标词

一开始，教师可以把音标词的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读，即声母和韵母拼读一样，用辅音和元音拼读，如[t]-[i：]→[ti：]，[b]-[i]-[g]→[big]，[f]-[a：]→[fa：]等等。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。为提高效率，教学中，可以尽量多的设计游戏，让学生高兴地练。如，拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”“拼音标画简笔图”“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。

2.采用形式多样的活动练习巩固

学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，笔者常用“比一比，谁的发音最佳”的竞赛来使学生集中注意力，教学效果很好。

五、严格要求，持久运用

教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学中，教师应随时注意这个问题，教会学生音标的认读及拼读之后，按照读音规则，把单词的音、形、义联系起來注意培养学生迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形的本领。