小学语文课堂中的师生互动策略探析

苏雪婷

摘 要 随着教育理念的不断更新，学生和教师在课堂上的身份也在慢慢发生着变化。学生们在课堂上不再是一个被动接受的角色，让小学生成为语文课堂的主人，正是师生互动策略的要求。

关键词 小学;语文课堂;师生互动

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0166-01

传统的教学模式偏向于单向互动，如今新环境新形势的倡导下，课堂中的双向互动的教学模式渐渐被大多数人接受，学生们也从中获得了学习的乐趣，思维得以发散，表达能力和语言能力也得到了锻炼。对语文教学来说，互动策略更是必不可少，本文将从三个方面简要探索小学语文课堂中师生互动策略。

一、话语沟通，促进课堂高效运转

话语沟通是语文课堂上必不可少的一个模块，可以有效地锻炼学生的语言表达能力和思维能力。以课堂实际例子来看，话语沟通的策略可以从两个方面去实现，一是教师学生一对一提问对话，二是教师和学生之间一对多的讨论。

首先，教师与学生之间的对话沟通在课堂上体现得最为明显，在教师想要推進教学任务进行时，就会采取提问的方式和学生互动。除了抽查学生背诵、听写和默写这些比较死板的互动外，教师还可以让双方的互动更加平等有趣。比如在学习文言文《铁杵成针》这篇课文的时候，教师和学生们共同配合疏通难字生词，并将课文翻译出来。随后教师可以以提问的方式，让学生自己说出课文想表达的真正含义，而不是机械地传授一个道理。其次，师生互动还可以采取一对多的方式。很多教师认为课堂小组讨论对课堂纪律的维持无益，但其实有教师在其中做适当的指引就会事半功倍，既能将纪律得以维持，也可以加强双方的互动。例如在学习四年级下册第二单元时，在单元结束时会有一个“我的奇思妙想”的专题，教师可以抓住这个机会进行互动。因为这个单元的课文都是和科学技术有关，教师在此时可以挖掘出平时不善语文的学生想象力丰富的一面。分小组将学生们的奇思妙想汇集起来，在他们讨论之时教师可以适当加入进去给予一些指导。最后再以一个小组课堂展示总结，将学生们的主体地位发挥到最大，将学生之间，学生与教师之间的交流也开发到极致。

二、情境互动，设身处地学语文

对于语文学习来说，不能将它理解为是对字词或是某篇文章的学习，语文的学习更是对学生们情感的培育和同理心的培养，如果在语文互动教学中加入情境重现，那么就会收获互动和情感的双重效果。对于学生来说，情感的培养和深层次的理解需要通过两个方面，即字面意思的理解和深度内涵的思考，教师同样可以从这一过程来设置教学内容。以课文《少年闰土》为例，因为鲁迅的文章向来晦涩难懂，让小学生学习鲁迅对师生双方都是一个挑战，在学习时一定要掌握技巧。这里面有一个环境情境向心理情境过渡的过程。首先在阅读课文之时，从作者简洁有限的描写中在内心勾勒出闰土的形象，闰土本身的形象和他在年少时的月夜下的形象，以及后来长大后闰土的形象和这一形象是在怎样的环境下体现出来的。在这里的互动可以设置为在教师教授完相应的内容后，让学生自己来归纳不同时期的闰土应该对应哪种形象，再由教师一一评判。环境情境后该进入心理情境，这个时候就不能只分析闰土了，应该从本文的叙述者的角度来分析。为了能让学生更快理解文章的内涵，教师可以根据文章内容，适当地调整文中的一些信息，换成学生容易理解的，让学生以为闰土就是自己多年未见的小伙伴，这也就帮助他们过渡到心理内容的理解上了。

三、“反客为主”，让学生争当课堂的主人

在语文课堂上，教师有时候可以别出心裁，试一试不常用的互动方法，比如说，把课堂完全交于学生，让他们当起“小小老师”。这一教学互动方法可以用于小学高年级学生的课堂上，在学习任务没那么繁重之时，教师可以挑选一些内容相对简单的课文让学生自主教学。以人教版六年级下册的第四单元为例，这一单元中的课文是《卖火柴的小女孩》《凡卡》和《鲁滨逊漂流记》这样早已被人耳熟能详的童话传奇故事，把这些交给学生们来讲解，自然难度不会太大，也可以让学生们获得全新的体验。既然课堂的主角要让学生来充当，学生就要学习教师在讲台上的样子和教课方式节奏等，由此也就会和教师有更多的课上以及课下的交流。在学生当小小老师的时候，教师也可以充当学生的角色，可以把控节奏，也可以出一些难题“刁难”小老师。既然是学生的第一次登台授课展示，自然会有很多不足和需要补充的地方，教师在其中也要发挥应有的作用，既不能抹杀学生的成果和积极性，也要将课堂内容丰富完善，即使是换了身份，教师主舵的作用也不能变。

四、结束语

由此来看，在小学课堂中的互动策略可以是多种多样的，但不管怎么说教师和学生这两个主主体的地位是不能颠倒的，让更多的师生关系在课堂上呈现出你来我往的状态。

参考文献：

[1]严露.小学课堂教师提问互动公平的实践研究[D].扬州：扬州大学，2019.

[2]黄玉娜，李明宇，李兰，黄丽，刘媛媛.提高小学语文课堂合作学习中师生互动有效性的策略研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.