核心素养下初中化学高效教学策略探讨

任家齐

摘 要 新课程改革背景下，教学质量得到普遍重视，中学阶段的化学课程教学，已经不再单纯的教授学生化学知识，更加注重学生核心素养培养，通过创新创建教学理念，为学生全面高质量发展提供保障。本文将以初中化学教学为基础，探讨如何实现核心素养与科学文化双重高质量教学。

关键词 核心素养;初中化学;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0142-01

应试教育体制之下，老师仍旧受到传统教学方式制约，教学过程中只将课本知识强行灌输给学生，让学生通过死记硬背的方式掌握内容，忽视知识的灵活运用性，也忽视学生综合素养培养。这种教学方法不能顾及学生学习体验，导致学生学习过程低效。在新的教学环境下，老师要掌握素质教育的核心理念，教学要始终以学生为中心，在牢固掌握化学知识的同时，还应注意养成学生综合素质，提升综合能力。

一、化学知识密切联系生活，养成学生问题迁移能力

化学知识是生活常识的归纳，其知识来源便是生活。学生在日常生活中也会时常接触到化学知识，化学老师授课时将化学知识与生活常识结合，学生才可以摆正学习化学的态度，更好地认识生活中的常见物质。老师在组织化学课堂教学时，实时将生活中接触到的化学反应引入课堂，让学生强化对化学知识的亲身体验，使原本枯燥抽象的知识变得有趣具体，达到提升教学质量的目的。

比如在学习《燃烧与灭火》课时，为了让学生准确掌握灭火的原理，老师可以将生活中的案例引入教学，组织同学们结合案例，分组分析讨论灭火的原理。物质燃烧需要三个条件，分别是可燃物、助燃物和温度。就最近的澳大利亚山火作为案例，分析消防人员在灭火时采取高压水枪灭火的原理是降低温度，将温度控制到可燃物的着火点以下。修建山火隔离带消灭火灾的原理是让减少可燃物，实现灭火的目的。学生在家做饭的时候若油锅起火，需盖上锅盖，主要目的是阻断可燃物与氧气之间的联系。在教授灭火原理的时候，老师若是仅仅将三个条件简单的灌输给学生，学生在理解上会面临困难，且复杂的理论知识会导致学生产生记忆混乱。而通过将生活中的案例引入教学，化学知识结合生活案例，可以帮助学生迅速理解，加深记忆。

二、合理设计提问问题，养成学生学习能力

为提升学习化学效率，老师除了激发学生学习兴趣，还应引导学生养成独立自学的能力。这就要求老师在教学中掌握多种化学教学方法，如课堂提问，通过循循善诱的方式，让学生能知道在面对问题时思考的重点方向，感受化学知识形成的过程，这样便可以加深学生对于知识的理解，使得学习效果事半功倍，也养成学生的核心素养。

例如，在学习《性质活泼的氧气》课时，为了能够让学生准确把握氧气的基本性质，老师可以指导同学们展开化学实验，让学生通过自己的动手实践强化对于化学知识的认识。在完成化学实验之后，老师根据化学实验的过程和内容深入提问：“硫置于氧气中发生燃烧反应，为何要事先在集气瓶中加入适量的水？”接下来，老师为同学们划分实验小组，让同学们在实验中了解原因，按照化学实验的步骤按部就班地开展。学生在实验中会结合自己所学知识首先得知硫和氧气发生燃烧反应，将会产生二氧化硫，这种气体具有较强的刺激性气味。其次可以深入思考，空气污染物中有二氧化硫这种元素，酸雨的形成与二氧化硫有着密切的关系，可见二氧化硫溶于水。在集气瓶中加入适量的水，将会溶解部分二氧化硫，减少废气排放。铁丝燃烧时虽然没有气体产生，但是会有火星飞溅，温度过高会导致瓶底炸裂，在集气瓶中加入适量的水，可以保证安全。

三、改变传统教学方法，养成学生分析能力

老师教学要注重方法的转变，鼓励学生主动参与到教学中，同时还应该强化点拨和引导，为学生发展提供充足的空间和时间，增强学生的核心素养意识。老师要鼓励学生自觉参与到化学知识分析与思考中，帮助学生提高学习化学的效率。

例如在学习《奇妙的二氧化碳》课时，老师可以让学生先自主阅读教材，初步形成对二氧化碳的认知，了解课本内容的重点和难点，通过有趣的小实验调动学生的学习积极性。在课堂上，老师可以以实验内容作为依据，引导学生自主探究二氧化碳的化学性质。在本课时中重点与难点是水与二氧化碳的反应。老师通过化学实验进行难点讲解，让学生自习观察实验现象，分组讨论发生的实验现象，将结论做好归纳。在最后，老师可以播放一些干冰和二氧化碳的用途，拓宽学生视野。

四、结束语

总而言之，伴随着新课程改革的推进，教学活动要以核心素养为教学基础，为学生提供更多的发展机会。老师要理解核心素养内涵，将其合理的与化学课堂结合，在轻松快乐的氛围中学习，确保化学课堂质量提升。

参考文献：

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