基于核心素养的小学语文高段“读写”结合有效策略

刘萌

摘 要 在小学语文高段教学中，学生已经拥有了一定的写作和阅读理解能力，其实在教学中，教师就可以将语文读写能力相结合展开教学，培养学生的核心素养。在实际教学活动中，学生的综合文学素养主要是通过学生的阅读和写作两方面来表现，而阅读与写作又是学生在学习过程中相辅相成的两项学习内容，因此教师必须要在小学语文教学中注重教学方式的改革创新，开展读写结合的教学策略，让学生可以在阅读过程中积累写作素材，在写作过程中强化阅读思维，从而促使学生的核心素养得到更加全面的提高。

关键词 核心素养;小学语文;读写结合

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0141-01

随着当前教育改革的不断深入，影响提高学生的核心素养成为了教学的核心目标，小学语文教学的核心素养主要包括培养学生的语言应用理解能力，让学生可以对文学作品拥有独特的审美观和理解能力。但是这些能力都是需要长期培养的，并不是简单的在课堂中讲一讲就能够达成的，而是需要反复练习不断渗透到各个教学活动中，才能够促使学生的核心素养得到有效的培养。因此在当前小学语文教学中，如何将读写教学有效结合就成为了广大教师所需要主要解决的问题。

一、培养学生良好的阅读能力，积累写作素材，开拓写作思路

在传统教学中学生由于缺乏写作素材的积累，在刚刚拿到作文题目时往往无从下手，学生的写作内容一般依靠个人的想象，所以就导致小学生的写作内容一般较为幼稚不合逻辑，容易出现流水账的形式。因此在小学语文高段教学中，教师必须要突出培养学生良好的阅读能力，让学生在阅读文本的过程中，不断积累写作素材和提高个人思想表達能力，这样才能够让学生在写作时充分的表达个人思维，拥有更加多样化的写作素材。比如，在学习阅读《画蛇添足》这一篇具有强烈趣味性的寓言故事时，为了培养学生的阅读兴趣，教师首先可以向学生提问“小朋友们是否见过长有脚的蛇？”这个问题不符合学生的日常生活经验，所以一般来说小学生会回答没有见过。其实教师就可以接着引导学生进入阅读素材“今天我就通过画蛇添足这一篇课文来带大家看一看一只长有脚的蛇是什么样的？”这样的教学导入首先可以激发学生的学习兴趣，让学生可以跟着教师的教学思路来完成阅读任务。同时画蛇添足不仅是一则有趣的故事，更是具有深刻寓意的寓言故事，教师可以向学生随之提出“我们通过这则寓言故事可以明白哪些道理？”让学生通过小组讨论的方式去解答故事中所包含的深刻内涵，学生就会在小组内部充分表达个人独特的感想，再通过教师的总结与分析学生就会明白画蛇添足，主要是告诉“我们把事情做好后，不要再做一些无意义不恰当的事，现在经常使用画蛇添足比喻有人做了多余的事，反而出现了错误。”促使学生养成不仅要阅读课文的表面还需要理解课文的内涵，积极地对阅读素材中的文字进行感悟和理解，学生的审美能力也会随之上升，学会了如何去详细描写一则有趣的故事，从而通过阅读教学培养学生良好的阅读能力积累了写作素材，启发以后的写作思路。

二、在阅读中写作，深化学生对于文本的认知

一般来说学生在完成一篇阅读素材的阅读后，会对阅读素材产生个人独特的理解和认识，此时学生就对阅读素材拥有了丰富的写作思路以及强烈的写作欲望，教师就可以引导学生进行相应的协作训练，让学生根据自己的阅读内容产生的感想以文字化的方式表达出来，强化了学生的语言应用能力和思维表达能力。例如，在《珍珠鸟》的教学中，文章主要描写了珍珠鸟对于作者的一种信赖情感，并且对珍珠鸟的行为动作具有详细的描写。此时教师就可以要求学生利用拟人手法来描写一篇自己所喜欢的宠物，从而促使学生在写作过程中去感悟人与动物之间的信赖情感。再加上学生刚刚学习了珍珠鸟的细致描写手法，在写作中也会将这样的写作手法运用在自己的作文中，真正促使学生可以在作文中正确的表达个人思想情感，写出文体得当逻辑思路明晰的优秀作文。

三、读写结合，培养学生的综合文学素养

基于学生的核心素养在小学语文教学中，阅读和写作是相辅相成的两个教学方面，阅读是学生接受外来信息而写作则是学生表达个人思想，为了能够引导学生做好两者之间的衔接，正确的学习方法，教师就需要引导学生对阅读文本展开更加深入的思考，从而培养学生综合文学素养。例如，在《狐狸与桃子》的教学中，文中深入描写了狐狸和猴子的滑稽动作和表情神态，展现出了一则风趣幽默的故事，教师此时就可以向学生提问，“如果让你来写猴子与狐狸的故事，你将采用什么样的方法和角度来写这则故事？”随后教师就可以为学生利用多媒体播放一些狐狸与猴子的实际影视片段，让学生通过思考和观察在脑海中形成写作思路，并在纸上写下关键词，这样就可以促使学生有效的将读写结合，形成了新的写作思路和写作技巧，有助于培养学生的综合文学素养。

四、结束语

在小学语文教学中读写结合的教学手段是培养学生核心素养的有效教学途径，笔者对于读写结合教学方式的探究仍然不够深入，为了推动小学语文教学质量的提高，仍然需要广大教师进行更加深入的研究。

参考文献：

[1]任凤玲.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：167.