小学语文课堂教学效率提高的策略分析

朱妍颖

摘 要 小学语文是一门基础学科，而课堂教学又是教育的基础部分，大部分知识、技能，学生都是在课堂中获得的。高效的课堂教学，可以帮助学生实现对知识的内化，从而形成自己的知识体系，获得终身受益的学习能力。在素质教育背景下，传统课堂教学已经逐渐被淘汰，取而代之的是各种新颖、创新的教学形式。本文总结了三种有助于打造高效语文课堂的教学模式，以供参考。

关键词 小学语文;课堂教学;高效课堂

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0082-01

任何学科的学习，都需要语文知识的铺垫，其重要性不言而喻，没有良好的语文基础，学生甚至无法很好地完成其他学科的学习任务。鉴于此，如何创新课堂教学形式，优化教学流程，提高课堂教学的有效性，成为每位小学语文老师必须思考的问题。

一、互动教学，打造高效语文课堂

设计语文课堂教学内容，应秉持以下原则：一是教学内容要符合学生的认知能力与学习水平，一旦老师讲授的内容和学生的经历、生活经验不相符，就很难引起学生的共鸣，学生对课堂教学的参与度会大打折扣;一旦师生、生生之间缺少良性互动，也就无法实现高效的语文课堂。二是教学目标要围绕教材内容、教学重点进行设计，并且要具有强化课堂教学效果的作用。首先选定互动教学内容，然后再明确互动的形式，语文课堂教学中常用的有情感互动、思维互动、情境互动等几种形式。互动教学的最终目的是通过激烈的思维碰撞，激发学生的情感共鸣，从而更好地理解文章的思想内涵。比如，在《落花生》一文的课堂教学中，课前导入可以采用情境互动，设计一个谜语情境，迅速吸引学生的注意力：“麻布衣裳白夹里，大红衬衫裹身体，白白胖胖一身油，建设国家出力气。猜一植物。”学生猜中答案后，再用视频的形式为学生呈现花生的生长过程，同时引导学生思考：“《落花生》这篇课文的题目有什么意义？”在问题的引导下，进入思维互动，再通过比较桃子、石榴、苹果和花生的异同点，最后让学生在情感互动中升华《落花生》这篇课文的主题，总结“花生”所具备的优秀品质，并讲一讲日常生活中遇到的具有“花生”品质的人。

二、多媒体教学，打造高效语文课堂

信息时代，多媒体是应用最为广泛的一种课堂教学辅助手段，能够直观、生动地呈现文本内容，帮助学生理解知识难点，理清文章脉络。但多媒体技术的应用并非越多越好，老师更不应该过于依赖先进的信息科技而忽略了学生在教学活动中的主体地位，否则，这些便利的教学技术很可能導致学生不愿主动思考，反而降低了学生的理解能力。所以，多媒体的使用要以教学设计、教学内容为依据，以提高课堂效率作为最终目标。在《暮江吟》这首古诗词的教学中，为了让学生更好地理解诗词所描绘的意境，老师便可以借助多媒体技术，向学生展示诗中所描写的景色的图片，通过配乐渲染气氛，充分调动听觉、视觉等感官，帮助学生更好地理解诗词意境，激发学生的情感共鸣，深入理解诗词中所蕴藏的情感。

三、情境教学，打造高效语文课堂

小学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱，这一特点决定了情境教学法必然会成为应用最为广泛的一种教学形式，通过创设与学生生活相关的、形象、生动的情境，给学生身临其境之感，在熟悉的情境中去理解文本内容，加深了学生对文章主题的感悟。在《太空趣事多》的教学中，老师可以利用多媒体创设太空舱、太空星系等光怪陆离的科幻情境，鼓励学生创作与太空有关的科幻故事。在《北京的春天》的课堂教学中，老师可以将全国各地，甚至各个国家春天的图片制作成PPT播放给学生观看，再配合与春天有关的歌曲，设计春意盎然的教学情境，让学生比较不同地区、不同城市春天的景色，总结北京春天的特点，北京的春天与其他国家、地区的春天有哪些不同。尤其要鼓励学生分享自己的旅游经历，畅所欲言各地区的风俗习惯，在轻松、自由的课堂氛围中，更能够激发学生的学习兴趣。此外，老师还可以设计问题情境，以《猫》这篇课文为例，因为“猫”是一种深受学生喜爱，又是学生熟悉的动物，老师可以提出“猫有哪些特点和习性？”等问题，让学生自己总结，并与文章中描写猫的段落相互对比，提高学生独立思考、自主学习能力。

四、结束语

传道、授业、解惑是老师的职责所在，课堂是老师履行这三大职责的主阵地，通过高质量的课堂教学，促进学生智商、情商的发展，培养学生高尚的道德情操与核心素养，这些都是小学语文教学的重要目标，而高效的课堂教学无疑是实现这一切的基础和前提。笔者综述了情境教学、多媒体教学、互动教学三种教学形式，希望能为提高语文课堂教学效率带去帮助。

参考文献：

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