关于幼儿行为观察记录与分析的思考

彭志学

摘 要 幼儿教育一直都是我国教育的重点，尤其是近些年幼儿园频频出现事故，使得人们的目光非常关注我国幼儿教育情况。想要有效地开展幼儿教育就需要幼儿教师们制定出合理的教学策略，而这些基础就是要了解幼儿们的心理需求，对症下药。对于幼儿的行为进行观察记录和分析是每一个幼儿教师需要具备的专业素养，这也是进行幼儿教育的主要工作之一。

关键词 幼儿行为观察;观察记录;文字记录

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0056-02

幼儿教师们对于幼儿们的行为进行观察和记录，不仅仅可以保留珍贵的幼儿成长资料，而且对于这些行为观察记录、进行分析能够找到幼儿们的兴趣点在何处，针对于幼儿们的兴趣点制定出合理的幼儿教学策略，可以帮助幼儿们健康地成长，所以幼儿教师们的幼儿行为观察记录与分析重要性不言而喻。在当下，一般来说大部分的幼儿教师使用文字记录法来记录幼儿们的行为。而常使用的文字记录法有连续记录法和轶事记录法，这两种记录方法都可以为幼儿教师们提供原始、开放的幼儿言行记录信息，对于幼儿教学的有效性提升有着很大的帮助。

一、幼儿行为观察记录工作

（一）利用符号进行快速记录

运用文字记录法有一个不利的地方就是在进行记录的时候很容易因为时间较短所以很多的事情无法进行详细记录。而且很多的幼儿教师都出现了因为快速地进行记录而导致字迹模糊，幼儿教师们虽然记录了幼儿相关的行为，但是在后期进行观看记录时很容易因为记录不清楚出现一些错误的理解，这就使得幼儿行为观察记录工作出现了一些问题。针对于这一问题，幼儿教师应该利用符号来进行快速地记录，防止出现相关的事件无法被记录的情况。幼儿教师在进行幼儿行为的观察记录时对于事件的主要要点进行简单的语言记录。幼儿教师也可以利用一些能让自己理解的简单符号来进行记录，在事后再对于符号进行翻译，将详细的事件情况进行记录。这样可以有效地防止因为时间不足而导致一些幼儿教师无法将一些幼儿行为和言语进行记录，不利于幼儿教师事后的分析。

（二）记录必要基本信息

其实幼儿教师们在进行幼儿行为记录的过程当中，许多信息都是不必要的，对于幼儿行为分析起不到作用，还会浪费幼儿教师们大量的记录时间，得不偿失。这也是我国许多幼儿园教师在进行幼儿行为观察记录当中出现的普遍错误之一。因此在幼儿教师进行信息记录的时候，应该对于一些必要的基本信息进行详细记录，这些基本信息包括幼儿的基本信息，也就是被观察者的信息，这些信息会帮助幼儿教师之后进行成长记录的完成。其次还有观察地点的信息、观察时间的信息以及观察目的的信息记录。将这些基本信息进行记录可以有效地将事件进行最大程度的现场还原，更有利于我国幼儿教师在事后进行幼儿行为观察记录的分析，对于幼儿教师们的教学效率和质量提升起到了重大的作用。

（三）进行客观记录

很多幼儿教师之所以在教学当中无法有效地摸透幼儿们的想法，导致教学效率无法有效提升的原因之一，就是因为很多幼儿教师在进行幼儿行为记录时将自己的主观理解加入到了幼儿行为记录当中，所以后期在对于幼儿行为进行分析时，出现了偏差，不能够有效地、真实地了解幼儿们的想法和心理需求，最终导致幼儿教师们的教学策略制定出现问题。因此想要在后期幼儿教师对于幼儿行为观察记录进行有效地分析，那么幼儿教师们在进行幼儿行为观察记录时需要以客观的角度进行记录，这样可以有效地提高幼儿教师在后期进行幼儿行为观察记录分析时的客观性和科学性，有利于幼儿教师针对于幼儿行为特点来制定合理的教学计划。另外在幼儿教师们进行记录时可以加入一些自己的判断和想法，但是这些判断和想法要进行标记，这样可以给进行行为分析的幼儿教师提供一些参考意见，有利于幼儿教师更好地对于幼儿行为观察记录进行分析。

二、幼儿行为观察分析工作

（一）及时进行幼儿行为观察记录分析

幼儿们的成长速度是非常快的，所以其心理变化往往只会保持在一段时间内，这也是为什么幼儿教师需要一直进行行为记录和分析的原因。幼儿教师们如果想要有效地去分析幼儿们的心理特点和变化，就需要幼兒教师对于幼儿行为观察记录进行分析。这样可以及时地针对于幼儿的行为进行分析，并且相应地进行幼儿教学计划以及教学内容的改变，提高教学效率。如果长时间对于幼儿的行为观察记录进行堆积，就会导致这些行为观察记录失去应有的效果，再对其进行分析就没有了任何的意义。但是在当下我国大部分的幼儿教师在进行行为观察记录与分析时都不会及时地进行参考和分析，这就导致了大量的幼儿行为观察记录失去了效果，并且使得幼儿教师大量的行为观察记录时间被浪费。不仅仅如此，还使得幼儿教师不能够根据幼儿行为观察记录进行分析，从而制定出合理的教学计划，提升幼儿的教学效率以及教学质量。因此，幼儿园应该对于幼儿教师们的幼儿行为观察记录分析制定出合理的分析周期，保障分析结果对于幼儿教学有作用，将其效用发挥到最大。

（二）根据幼儿发展模式作为参考

幼儿教师们不能够仅凭借自己的知识体系和底蕴来进行幼儿行为观察记录的分析，否则这样的分析结果很容易出现问题，甚至会对于幼儿教育产生负面的影响。幼儿教师最好要找到权威的幼儿教学书籍，将幼儿们的发展模式作为参考，更加客观、公正以及有效地去分析幼儿行为观察记录。因此在进行幼儿行为观察记录的分析时，我国幼儿教师可以根据《3-6岁儿童学习与发展指南》作为参考，将其中对于幼儿各个年龄阶段的行为特征作为参考对比幼儿教师进行的幼儿行为观察记录进行分析，这样可以更好地对于幼儿的行为特点进行分析，了解幼儿的内心想法，对于幼儿教师们之后的教学计划制定有着推动作用。虽然《3-6岁儿童学习与发展指南》当中针对幼儿教师对于幼儿行为观察记录分析指明了相应的分析方向，但是因为幼儿之间还存在着个体差异，所以我国幼儿教师不能够完全按照《3-6岁儿童学习与发展指南》上的内容进行参考和对比，否则就会得不尝试，影响幼儿教师的正确判断。

（三）进行客观分析，防止出现主观影响因素

幼儿教师们在对于幼儿行为观察记录进行分析时需要进行客观的分析，防止出现因为自己的观念和语气等等的相关主观因素来影响到自己的客观判断。这对于幼儿行为特点的分析是一种阻碍，很容易让幼儿教师出现错误的分析，从而做出错误的决定，影响幼儿今后的学习和发展。所以我国幼儿教师在进行幼儿行为观察记录的分析时要以实事求是以及客观的态度去进行整理分析，在进行分析时不能够仅仅通过一篇行为观察记录就下定结论，这样的分析准确性较低，应该根据多份的幼儿行为观察记录去进行分析整理，这样才能够帮助幼儿教师们有效分析出幼儿的行为特点。不仅仅如此，幼儿园在进行幼儿行为观察记录分析时，应该交由两到三位教师进行分析，然后将分析结果进行统一。这样的分析才能够足够客观公正，从而帮助幼儿教师们可以全面地认知幼儿制定合理的教学计划，帮助幼儿更好、更健康地成长。

总而言之，幼儿教师们的幼儿行为观察记录与分析工作是幼儿教师们的主要工作内容之一，对于幼儿教学效率以及质量有着很大的影响。但是以往普通的常规幼儿行为观察记录与分析工作有着许多问题，这就导致了幼儿教师们不能够正确有效地对于幼儿的行为特点进行观察和分析，甚至会影响到幼儿教师之后教学计划的有效性和针对性，影响到我国幼儿今后的成长和发展。

参考文献：

[1]许颖.关于幼儿行为观察记录与分析的思考[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（03）.

[2]段新群.对入园初期幼儿在教育活动中行为表现的观察与分析[J].学前教育研究，1998（03）.