幼儿园绘本与中班区域游戏的结合刍议

秦昳雯

摘 要 绘本是深受幼儿喜爱的一种阅读材料，繪本故事生动形象、图文并茂、对话和情节十分有趣，同时又蕴藏着深刻的思想和哲理，在幼儿教育中起到举足轻重的作用。游戏同样是幼儿教育的重要内容，游戏能够充分激发幼儿的想象力、挖掘幼儿的潜力，达到学习迁移的效果。绘本与游戏的结合，已经成为新时期下幼儿教育的主流趋势。笔者结合自身的工作经验，探讨了绘本和中班区域游戏的相互结合。

关键词 幼儿园;中班;绘本;区域游戏;结合

中图分类号：G616，Q513 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0042-01

幼儿时期是接受教育的起始阶段，也是关键阶段，幼儿教育甚至关系着一个人的终身发展。绘本是幼儿教育的主要方式，绘本是以图画为主、文字为辅的画本，绘本图画生动精美、文字简单易懂，非常适合幼儿阅读和理解。绘本和游戏的相互结合，是培养幼儿阅读兴趣、开拓幼儿视野的重要途径，对于促进幼儿的多元化发展、塑造健康的人格与品质十分重要。

一、角色扮演

尽管都是年龄相仿的中班幼儿，但孩子之间仍然存在个体性的差异，所以区域游戏的难易程度也要有所区别，以尽可能满足孩子们的个体差异性，力求让每位幼儿都能在游戏中获得快乐与成就感，提高综合能力。

以《花格子大象艾玛》绘本为例，第一个活动是让孩子们扮演艾玛。用到以下游戏材料：白纸、蜡笔、艾玛图片、无格子/有格子的艾玛轮廓图、长条状的彩纸、记号笔、胶水、老师粘贴范例以及蜡笔。游戏规则如下：①幼儿参考艾玛的图片，自由选择材料，也可以根据老师的建议来选择。能力突出的孩子可以自行画出艾玛的轮廓并且完成涂色;能力中等的孩子可以用记号笔在无格子的艾玛轮廓图上画格子并且涂色;能力稍差的幼儿可以直接选择有格子的艾玛轮廓图来涂色。②根据艾玛范例，幼儿可以自由选择有格子/无格子的艾玛轮廓图，自由选择各种游戏材料进行装饰。

第二个活动是绘本阅读，需要用到的游戏材料有《花格子大象艾玛》的分页图、艾玛角色人物头饰、简单的故事场景图、绘本图书、艾玛角色人物指偶。游戏分三步进行：第一步，幼儿自由选择，也可以和小伙伴一起阅读绘本故事。第二步，在了解故事内容的基础上，准确地排列故事分页图，然后再进行阅读，并且讲述故事内容。第三步，能力突出的幼儿可以利用以上游戏材料来表演绘本故事。

二、创新故事

绘本故事充满了想象力，对于识字有限的中班幼儿而言，想象力同样是阅读绘本的基础和方法。绘本中丰富、生动的画面和意料之外的结局，往往给了幼儿广阔的想象空间，老师完全可以引导幼儿展开丰富的想象力，大胆猜测故事情节，改编故事结局。第一步要从模仿开始，为创作奠定良好基础。绘本故事往往巧妙地结合了表演活动，对于激发幼儿的创新能力、想象力十分重要。模仿正是幼儿时期最主要也是最擅长的学习方式，幼儿具有很强的模仿能力，在游戏中模仿绘本人物的语言、动作、表情，感受人物的内心情感和思想，在生动、直观的游戏活动中，强化了幼儿的绘本阅读体验。第二步，鼓励幼儿充分发挥想象力创新、改编绘本故事，形成新的剧本。比如《小老鼠分果果》的绘本故事，讲的是小老鼠在伙伴们的帮助下，终于如愿以偿地把大红果搬到了家中，最开始，小老鼠想独自享受美味，但最终转变了想法，终于决定和帮助它的伙伴们一同分享大红果。在游戏表演的过程中，老师可以播放背景音乐渲染氛围，用生动的语言声情并茂地讲述绘本故事，在肢体动作上，要引导幼儿与其他小朋友握手、拥抱，建立亲密的情感，通过非语言的肢体活动、表情来向活动传递快乐的情绪，让幼儿体验到相互帮助、相互合作、彼此分享的快乐。

三、绘本和音乐美术的相互结合

语言是培养幼儿阅读能力的基础，鉴于幼儿的身心成长特点，往往要融入到其他活动和游戏中，才能发挥出阅读的优势。所以，老师要为幼儿营造舒适、宽松、愉悦的阅读功能区，设计丰富多彩的区域游戏，以培养孩子的阅读兴趣。绘本和音乐游戏的相互结合，能够挖掘幼儿的艺术潜力，培养幼儿的艺术审美，充分调动幼儿的积极性。老师要鼓励孩子们根据自己对绘本故事的理解，自行制作自己需要的道具和头饰，自由选择小伙伴进行角色扮演。以《机智的小鸡》的绘本故事为例，孩子们十分喜欢故事中“小鸡”这一角色，老师可以在游戏区域中开辟出一块美术区域，引导幼儿根据绘本故事的情节发展，用橡皮泥制作小鸡，根据自己的兴趣和喜好画出绘本故事，并配合欢快、活泼的儿童歌曲，鼓励孩子们选择喜欢的角色进行扮演，指导幼儿模仿角色对话，表达内心的情感，提高幼儿的人际交往和语言表达能力。

四、结束语

区域游戏是动态的活动，结合绘本故事能够丰富游戏内容，满足幼儿的身心发展需求，提高幼儿教育的有效性与科学性。

参考文献：

[1]席居哲，周文颖，左志宏.融合游戏与绘本发展情绪社会性——游戏式绘本指导阅读促进幼儿情绪社会性发展的实证研究[J].首都师范大学学报（社会科学版），2018（4）：167-174.

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