技工院校新班主任管理班级的方法与建议

张星

摘;要：随着技工院校生源人数增多，兼职教师担任班主任所占的比例逐渐增大。相对普通中学来说技工院校学生的管理难度较大，本文结合优秀班主任工作经验与自身工作实践反思，将新生入学关键时期学生管理工作重点从六个方面进行了总结。

关键词：技工院校;新班主任;班级管理;育人

随着国家对新时代技工教育重视程度的不断提高，越来越多的学生选择到技工院校就读，这也对技工院校的育人水平提出了更高的要求和更严格的考验，育人水平的高低成为衡量一所学校质量的重要标准。作为技工院校学生管理工作的主要实施者，班主任是学生思想道德教育的骨干力量，是学生健康成长的引領者，在育人工作中起到至关重要的作用。

随着技工院校生源人数增多，大多数学校采取“全员育人”模式，班主任来源逐渐多元化，越来越多教师在承担教学工作的同时投入到育人工作中担任班主任，兼职教师所占的比例逐渐增大。相对于普通中学，技工院校学生的管理难度较大，新班主任由于之前接触学生管理工作不多，管理能力参差不齐。为充分发挥班主任在学校教育管理工作中的骨干作用，结合优秀班主任工作经验与自身工作实践反思，将新生入学关键时期学生管理工作重点进行总结。

一、充分认识技工院校新生现状

进入技工院校就读学生生源主要来源于两类，一类是中学肄业后在社会打工，工作一段时间后又重新回到学校。此类学生相对来说人数较少，但几乎在每个班级里都会有，平均年龄较其他学生大一些;另一类是在校中学生，此类学生一般文化基础掌握不牢，考高中或者大学希望渺茫，学习兴趣和自觉性较差，此类学生占技工院校生源人数的85%以上，且随着中学人数增加，技工学校生源年龄普遍偏小，入学年龄一般在14-16岁。部分学生来自留守儿童家庭或单亲家庭，经济条件一般，自小得到家庭及学校的关爱较少，家庭经济条件一般，性格活泼调皮或相对内向孤僻，缺乏自律自立能力。

二、入学教育期间给予学生充分的关心关爱，掌握学生基本情况

技工院校学生大部分来自各地市乡镇中学，学生进入一所新的学校，面临陌生的环境和师生需要有适应的过程，此时班主任是新生最值得信赖和依靠的对象。班主任要帮助学生熟悉学校环境，现场解决各种问题，使学生尽快适应学校的学习和生活环境，让家长放心，新生安心。新生军训期间并没有进行专业知识的学习，是学生进入技工院校的铺垫，此时大部分教学工作还没有步入正轨，班主任要在军训教育期间，经常到军训场地、餐厅、宿舍与学生交流，对学生遇到的困难及时予以协助解决，使学生切身感受到来自老师的关心和关爱。争取在尽可能短的时间内掌握每位学生的基本情况，尤其是对于少数家庭困难、单亲家庭以及性格内向孤僻的学生，逐步建立重点学生档案，经常与学生谈心谈话，及时了解学生的所想所需与思想状况，成为学生可信赖和依靠的对象，真正走进学生心灵。

三、引导学生了解所学专业情况及发展前景，引导学生明确目标，认识专业、热爱专业

技工教育是就业教育，学校培养的学生是否合格，关键看学生进入社会是否会受到企业的欢迎。大部分技工院校的学生毕业后将直接跨入社会，步入职业生涯。多数进入技工院校就读的学生入学前对所学专业没有太多了解，主要家长代为选定或经人介绍选择所学专业。作为班主任，从新生一入学开始就要利用自习及班会时间向学生介绍所学专业，通过专业介绍、企业宣传视频、邀请毕业生作讲座等方式引导学生了解、热爱所学专业，增强学生接受专业教育的信心，帮助学生分析技工教育与基础教育在教育教学各方面的联系与区别，鼓励学生从头开始，明确学习的方向和目标，为步入社会，走向企业做好心理准备及学习准备。

四、明确学生在校期间各项规章制度，根据学生实际，制定班级管理制度

“不以规矩，难成方圆”，新生入学之初是强化班级管理制度的黄金时期。技工院校规章制度与中学有较大区别，班主任要担当校纪校规的宣传员，在入学教育期间，就要将学校各项规章制度向学生明确，并在遵守学校规章制度的前提下，组织制定班级班规。班规的制定要合理、合情、具有较强的实用性与可操作性。在制定的过程中鼓励学生提出不同意见，充分调动学生参与班级管理的积极性，让学生充分行使民主权利，也更易于学生的自觉遵守，班规在具体执行过程中根据实际情况不断完善改进。班主任要跟紧跟勤，对照细致明确的校纪班规，经常提醒学生，引导学生自觉遵守，鼓励学生参与到班级管理的过程当中，及时发现和解决入学初期班级存在的问题，力争做到防微杜渐，督促学生养成良好的行为习惯。

五、选拔培养优秀的班级管理团队

选拔一支强有力的班级管理团队，在班主任管理工组中能起到事半功倍的作用。教育家苏霍姆林斯基指出：“集体是教育的工具，一个健康向上、富有朝气、全面发展的班集体，对每个学生的发展都有着巨大的教育作用、激励作用和约束作用”。建设一个良好的班集体，只依靠班主任个人的力量是不够的，还需要组建一支强有力的班级管理团队共同参与学生管理，让更多的学生成为班级管理的主人。班主任在学生入学教育期间通过对学生的了解，初步确定部分责任心强、在学生中有一定威信、乐意为学生服务的同学作为班干部后备人选，在班干部选拔过程中，通过由学生毛遂自荐主动竞选、全体学生民主选举、班主任优化组合而产生的班干部团队能够得到同学们的信任和拥护。班干部要分工合理、职责明确，充分发挥主观能动性，鼓励班干部对班级管理提出工作思想和改进措施，充分尊重和信任学生，遇到具体问题和他们一起协商、讨论、决策。班主任也要充分认识到，学生干部毕竟还是学生，要经过耐心教育、严格培养才能独当一面。要经常对班干部进行培训指导，定期召开班委会议进行反思总结，对班干部取得的成绩及时表扬，逐步提高班干部在班级中的威信，同时对班干部要严格要求，工作中出现错误要及时纠正，耐心指导，尽可能采取人后批评的方式，引导班干部从中吸取教训获得经验和进步。班主任既要交给班干部工作任务，又要指引解决具体问题的方法，逐步培养班干部的管理能力。成功选拔培养优秀的班干部团队，班级管理也就成功了一半。

六、初步建设全体学生认同的班级文化

内涵丰富的班级文化能有效提升班级管理效能，对学生思想道德修养和整体素质提高有重要的积极作用。班级文化是班级集体气质的体现，是班级凝聚力的源泉。从一定程度上，班级文化的风貌就是班主任思想风貌的外现。班级文化的建设，要给予学生自己构想的权力，让班级里的每一位学生都能成为班级文化氛围的营造者和受益者。在班级文化建设过程中，班主任应注重对学校文化、专业文化、企业文化的借鉴和融合，组织学生广泛征集、深入挖掘班级文化的内涵，进行班级文化建设的总体构想，在全体学生广泛参与讨论、出谋划策的基础上制定班级文化建设方案，逐步建立容易让学生理解班级文化，提高班级文化品位，形成班级独特的“品牌”。同时，为使班级文化建设不流于形式，班级要经常组织评比、检查，班主任加强指导监督，班团干部负责具体落实，发动全体学生广泛参与，不断加强班级的凝聚力，将班级文化的特色渗透在学生活动的各个环节。通过班级文化建设，优化班级环境，净化学生心灵，增强学生“主人翁”意识，发挥其育人的持久性特点。

良好的开端是成功的一半，技工院校班主任是学生管理工作的主要实践者，是学生思想道德教育的骨干力量，是学生健康成长的引领者。在育人工作中班主任不但在行为养成上引导约束学生，还要在思想道德品质上熏陶学生，既是领导者，也是服务者。根据班主任工作“12345”经验：即具备一种奉献精神;育人过程坚持科学性原则和艺术性原则;对学生要有爱心、细心、耐心;将自己的角色从‘保姆型向“全面”型转变，从“独断”型向“民主”型转变，从“专业”型向“全面”型转变，从“经验”型向“科学”型转变，用“显微镜”发现学生身上的每一处闪光点，用“放大镜”来对他们取得的一点点进步加以表扬和鼓励，充分利用自己的智慧和人格魅力，尽职尽责，坚持有教无类的原则，对班级每一个学生的发展负责，达到将学生培养成遵纪守法、身心健康、具备良好职业道德的高素质、高技能人才的目标，为学生职业生涯的起航奠定良好的知识基础。

参考文献

[1]余国良.爱与智慧——中职学生教育密码[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

[2]王垦英.新时期技工院校班主任管理工作的创新[J].职业，2016，（24）.