APP下载

“怪兽王国”诞生记

2020-08-09张蓉

新教育时代·教师版 2020年16期
关键词:阅读

摘要:在一次大班幼儿自由活动时,孩子们被一个小朋友带来的《这里都是怪兽》这一绘本所吸引。所幸,顺应孩子的想法,我便将绘本再次放大一倍,置于教室中,供孩子进一步探究,孩子们以书中人物和情节为载体,展开了丰富多彩、形式多样的游戏活动。

关键词:怪兽王国;阅读;所思所想

通过三年的努力,我园大班幼儿具备较强的阅读素养,对画面的解读、情节逻辑判断、大胆猜测水平较高,并且幼儿本身具备勤学好问、敢于质疑的良好学习品质,为本次“怪兽王国”的主题式游戏活动开展奠定了基础。

基于对《这里都是怪兽》绘本内容的反复阅读,幼儿发现此书这N种类型的大怪兽(乒乒、乓乓、小毛球、水母怪,,,,),并且每种类型的怪兽都有自己的特性和趣事,比如:乒乒和乓乓喜欢去沙滩晒太阳,可是一不留神,背包去哪里呢?小毛球很贪吃,他们最喜欢的食物是什么呢?淘气包偷走了背包,他要去干什么呢?带着这些疑问,大班幼儿对绘本进行了一次次的仔细观察、反复研究、并且每个孩子读完之后都有自己的探索心得,在一个月的时间内也引发了不同形式的游戏活动,比如建构、表演、音乐、语言等等。

一、活动内容与过程实录

1.我们喜欢的怪兽

在此阶段,幼儿的游戏活动以绘本内容为主要游戏内容,通过分享交流将他们的问题进行梳理,在老师的帮助下,他们自发设计了游戏卡片。

游戏卡片有难易之分,分别用不同星星数区分,供同伴自由选择,两至三人一组合作游戏,老师提供沙漏、计时器、记录板、iPad等,便于幼儿自己控制次数和时间。

游戏形式分两种:一种为跨页阅读,一人为裁判,读游戏卡,其余同伴在规定时间内完成游戏任务,比如:淘气包偷走的背包里的香肠在第几页被吃光了,请你马上找到,并做标记;请你数一数,与图中一模一样的小怪物义工有几只,请指出位置。第二种为完整阅读,可一人或多人合作探究,选择空白的游戏卡片,在完整阅读之后,发现问题,达成共识,制作新的游戏卡片,不断补充替换。

2.比比怪兽本领大

班级中关于“谁的怪兽本领大”的话题讨论在一日生活中屡见不鲜,老师作为一个倾听者,记录到这样的对话:

小勤:“其实在大海里除了章鱼、水母怪兽,还有很多神奇动物,他们都有奇特的生存本领。”

樂乐:“对啊,有的海蜇会发光发电,可有趣呢,就像那个水母怪还有再生功能。”

小勤:“我还知道尼罗河水怪呢,他只在晚上出现,网上还有很多水怪的照片呢。”

乐乐:“我也听妈妈说过,到底水怪是真是假,到现在还是个谜呢?他在水底到底长什么可怕样子呢?”

思琪:“其实,怪兽并不可怕,他们只是长得与众不同,很多本领我们还能向怪兽学习一下呢,你看食蚁兽的长鼻子嗅觉那么灵敏,还能找到藏在地下的宝藏呢!”

小勤:“我也是喜欢本领大的怪兽,看那些小毛球就能上天入地,有钻洞的本领,还有飞行的本领,到处都能造房子安家。”

3.怪兽王国诞生记

孩子们在讨论时,会这样说:“章鱼怪擅长伪装,他喜欢生活在水中,总是用许多吸盘吸附在海底,以此捕捉猎物,一定要给他造个海底宫殿”;“兵兵和乓乓是一对好朋友,他们总是形影不离,给他们造个两人别墅吧”;“绿毛怪兽的最喜欢打毛衣,她擅长在地洞隧道里,用毛衣困住来访的客人,地底下可有不少她喜欢的猎物呢!所以绿毛怪兽适合住在深深的地洞里,并且需要一个大大的仓库来摆放她的毛线球呢。”

二、活动后所思所想

1.活动的价值

指南强调学习品质,思维品质是其中重要的部分。我们正处在一个前所未有的需要头脑的年代,时代发展趋势、国家发展战略,从来没有像今天这样需要思维的智慧。阅读正是思维的体操,基于儿童思维发展的不稳定性和不定型的特点,绘本创作特别关注建构简单又具有多维度思考的故事读本,使儿童能够在浅显的故事中进行多维度思考,以此推动儿童的思维在宽度、广度、深度上的三维发展。

在“怪兽王国”系列游戏活动中,教师怀揣着让幼儿自主建构绘本意义的培养目标,搜集儿童在阅读过程中对读本的反馈,顺应着儿童的思维,把他们零星和散漫的思考向三个思维维度拓展,为幼儿良好思维品质的萌芽和发展奠定了基础。在此过程中,尤为关键的是启动儿童主动思考,即形成自己的观点和想法。评价一个好的游戏活动,应该就是看幼儿是否在玩中学,做中学,有积极学习思考的过程,获得终身发展的能力。

2.教师的行为

案例中教师最为突出的地方有三个方面:一是耐心倾听儿童的观点,赋予每个儿童平淡的发言权,让儿童畅所欲言;二是接纳和认可儿童的想法,为儿童的思考注入强大的动力,点燃其思考热情;三是放下权威观点,鼓励儿童从不同角度进行思考,让每个儿童享受思考的乐趣,获得思考的成就感。

在第一阶段,老师对幼儿的支持体现在将长达3.3米绘本图片放大在八块KT板上,置于教室中,供幼儿随时随地、随心所欲的进行集中或者分散式的自由阅读。这种“静待花开”式的观察模式,长达一个月的时间来观察、发现、比较,才催生了继而的各种围绕绘本内容的玩法。教师这种沉下心来,不急于求成的良好心态,为幼儿的游戏探究过程赢得了时间和机会,是对幼儿发展最大的支持。

在第二阶段,幼儿的语言有一百种,对于“怪兽”的理解也有千百种,老师在这个阶段更像是个录音机、复读机、照相机,把儿童在一日生活中的所思所想,记录、保存下来。有的幼儿通过绘画记录、有的幼儿是怪兽故事,有的幼儿是与家长共同收集的怪兽资料。老师将这些幼儿行为和天真的想法暗藏于心,不急于去帮助他们解决,经过时间积淀,梳理出哪些是幼儿最聚焦、最热衷的问题,再进行集体分享,将活动引向高潮。

在第三阶段,老师就是学校教育与家庭教育之间的纽带,有了老师对前期工作和幼儿游戏状态的及时宣传,家长才会有参与的兴趣和支持,将“怪兽王国”的活动开展的如火如荼,并且焕发出新的生命力,每个家长都会根据自己孩子的当前兴趣点,选择合适的拓展点,成就游戏新的生长点。

作者简介

张蓉(1983.10—),女,汉族,上海市人,本科,研究方向:学前教育。

猜你喜欢

阅读
例谈语文教学中渗透心理健康教育的有效策略
浅析小学阅读中存在的问题与解决办法
高中化学的基本教学方法:阅读、实验与探究
如何提高小学生的阅读能力
探究性阅读教学探索
浅谈农村中学生英语阅读兴趣的现状和优化
基于高中语文阅读教学有效性的几点思考
高中英语阅读与写作有效结合
“以读促写”与“以改促写”英语写作教学对比研究
语文课堂中的小组合作学习研究