初中数学课堂教学中有效教学的研究

陈静

摘;要：在中学数学课堂教学中，教师应明确教学目标，优化教学设计，灵活运用教学方法，营造课堂氛围，运用多种方法进行有效教学，努力深化教学改革，提高教学效率和质量，并做到学生从学习中学会学习，通过探索发现，并通过参与发展。

关键词：初中数学;课堂教学;有效教学

自从采用新的课程以来，全国各地都在积极推行新的课程改革，过分关心形式、轻质量、投入高、产出低以及学生的实际和有效增长等方面的教育不足是初中数学课中的一个普遍问题，由于多种原因，这些学校实行了新的改革，其中包括需要对教学战略、概念更新、学习材料的研究、教学材料的拥有和创新使用、对课堂教学评估办法加以改革，把高课堂教学效率提升，加大力度对教学方法进行研究。有效的教育如何产生效果？我结合自己的教育实践总结了以下几点：

一、确定教育目标，提高教育内容效率

教育的目的是在课堂教学中发挥领导作用，在数学教育中发挥关键作用，同时也在整个课堂的教学限定过程以及课堂教学的有效性的确保中发挥不可替代的作用。知识和技能、过程和方法与情感、态度和价值观三者的有机结合是新的课程标准所提出的要求。学生通过知识和技能了解数学世界，同时建立数学知识结构。情感、态度、价值观保障了人格和世界观的质量的改善和提高、建设。“知识、技能、过程和方法、情感、态度和价值观”的三重目标的实现是数学课程的宗旨。

尽管知识和技能是教育的目标的侧重点，但也侧重于使学生能够获得知识和经验的过程、方法、情感、态度和价值观，使其学习活动能够最大限度地满足学生的教育需要。教师应适当地确定教育目标，同时考虑到目标的每一个要素，把重点放在知识和技能、学习过程、情感和行为价值观以及材料的特点上。虽然教育目标是为了满足“作用目标”的“总体目标”的要求，但它也反映了本章所确定的目标的方向，并避免了任意性。

二、改进教育设计并提高其效率

课堂教学是一个动态过程，教师和学生都是积极和独立的参与者。教学设计必须以学生的成长为基础，教师必须以创造性思维和对教学材料的深入研究为基础，为每个学生创造适当的学习条件，在学习过程中进行沟通，并引导学生在积极探索的框架内进行能力建设。

课堂教学的最佳设计是以有效的学习目标为基础，开始于学生的能力建设、增加他们的知识和安排课堂教学的科学活动开始，采用新的课程、创造条件、过渡、试验安排、设计培训、组织活动等方式，必须有良好的准备，有充分的知识，与学生的生活环境相联系，以现有的知识和经验为基础，促进学生进行自我学习，交流信息，对他们热情地参与学习的各个阶段进行鼓励。

三、运用教学方法，提高教学效率

教学方法不是一种全面的、整体的或更好的办法，但无论采取哪种办法，都可能会激发学生的求知欲，取得好的教学效果;完善教学方法，将教育的重点放在“指导”和“学习”服务上，同时考虑到各种教育组成部分的独特性，如数学、概念、工程和应用，以及教师选择的教学方法必须符合内容的独特性，以提高教学效率。苏珊·科菲说：“要想使教会变得有效，学校的教学方法必须能够同时触及学生的情感和使他们的心理需求得到满足。”学生的情感需求是否得到满足得益于从教师那里获得信息，以及这种信息是否产生了智力欲望和心理体验。比如第一课时，教师用比例描述漫画的意义，学生反馈，数学老师又不是美术老师，为什么描述漫画形象呢？

四、融洽的课堂气氛，可以促进师生间的沟通

打破传统的教学模式，构建融洽的课堂气氛，建立平等的师生关系，以及促进师生之间的教育交流创造了一个舒适的学校环境。改变教师之间的单方面教育交流，在教师之间进行有效地双向或多方向教育交流，并通过各级教师之间的有效交流，使学生能够获得知识和发展能力。教师和学生之间的交流并不是为了达到目的。好的课堂就像厨师制作美味的菜肴，我们知道，除了基本的材料之外，好食物还含有足够的调味品，太多的调味品，没有调味品，很难吞咽。在数学中，幽默可以激发学生的兴趣，把精力转用于学习。

五、新颖的教学手段提升课堂效率

现代信息技术应是课程设计和讲授的核心，特别是计算机，同时适当考虑到数学教学内容和方法的影响，对教育资源深化开发，学生掌握强大的解决数学问题的能力，得益于现代信息技术来完善学习方法，这是课程标准的侧重点。对于许多抽象概念的阐述和解答，把现代信息技术运用到数学教学中，会有意想不到的收获。例如，如果你教授“看似矩形的柱”和“看起来像角三角的圆锥”，多媒体展览的动画就能直观地呈现柱形和条形。

六、努力提升教学语言的精确性

对于教学语言教师应该仔细琢磨，提升教学语言表达的准确性和一致性。传播数学知识的过程是数学教育，在这个过程中，数学知识、对学生知识状态的反馈等都必须以数学语言为基础。斯蒂芬斯基说：“教师对语言的了解对课堂的认知能力有很大影响。”因此，教师的语言是课堂教学的核心。数学教学所用的语言是“完美、接近、生活、快乐”。比如，“将一个多项式化成几个整式的乘積的形式”是对因式分解的定义。

如果你从字面上分析这18个字，我们知道多项式是因式分解的对象，多项式的因式分解就是一种变形，也就是说，等式的左边是多项式，它的结果是乘积的形式。在这样的精确度基础上，数学概念可以正确表达，同时减少学生理解和驾驭知识的难度。

七、创设合理的情境问题

设计以教育为中心的激励和探索性主题，激发学生的兴趣，促进教育目标的实现。

1.准确的问题是能否解决的重点。

2.关注问题难度，学生可以在老师的指导下独立地考虑或回答所提出的问题。

3.拓宽问题所面对的对象，这个问题是针对所有学生设计的，同时考虑到不同学生的情况。

4.问题必须是适当的，问题必须与学习过程匹配。

5.变通提问方式，需要不同的形式和观点。

例如，当我谈到黄金分割时，我从一开始就问：“演员是不是应该站在舞台的中间？”画家和摄影师为什么不把表达对象安排在作品正中心？妈妈为什么爱穿高跟鞋？学生们很好奇，他们了解并探索这种生活方式，激发他们的知识欲望，并强调学生在课堂上的主要位置。这种问题使教学内容变得有趣。

八、及时进行全面评价，以提高教育评价的效力

对课堂教学过程和结果作出一系列价值判断是教学评价战略的主要内容，这些行为不仅在教学活动之后是一致的，而且在教学活动的所有阶段也是一致的。新课程中对数学教育的评估不仅侧重于学生的知识和技能，而且还侧重于学习过程的演变和相关的情感态度和价值观。因此，评价的目的是对学生的学习情况全面了解，激发学生的求知欲，并结合大量数据，随时改变学习战略，以此实现学生的综合发展。具体的评价方法包括编制一份发展记录集，评估谈判、评估延迟、评估鼓励等。例如一个数学考试不及格的学生在考试后老师写给他“你得60分比其他90分的同学更让老师感到欣喜。”因为他找到了适当的学习方式，所以今后必须做出更大的努力。将“冷漠”的等级与人文关怀结合，指出其成功之处，并确定未来努力的方向。教师应及时以适当的方式和多元的方式对学生进行评价，评价应侧重于过程和结果。诚实、现实应该是评价所追求的，并成为重要的源泉和真正的评价指导。教师不应在追求数学教育的实际效果时注重“效益”，也不应轻视教育生态系统之间的和谐与平衡，还应指出，课堂教育应在生态与效率之间保持平衡。换句话说，新课程中的有效数学教学战略是我们的数学课程的目标，使学生能够学习经验、学习探索、激发学生全面创造力。提升学生自我学习的能力是课堂基础教育的一个长期主题，这是一个理想的情况，需要我们的教师进行实践、思考并使之成为现实。