循序渐进 由此及彼

摘 要：随着科技的不断进步发展，人们也逐渐注重学生的教育。学生是祖国的未来，是时代发展的动力，创新完善学生的教育是时代发展的必然趋势。时间马不停蹄，科技日新月异，小学作为学生教育路程的重要阶段，更要受到老师家长的重视。随着教育的不断创新进步，教育观念也在不断变化，而如何提高小学语文阅读教学的有效性成为当前语文教育的热门话题。文章对小学语文阅读短文分析解题四步骤进行浅析。

关键词：循序渐进;由此及彼;小学语文阅读;四步解题方法

一、 引言

怎样能学会语文阅读分析，形成语文思维呢？这不仅是许多学生一直思考的问题，这个问题同样也困扰着老师。在众多小学多科目中，语文属于好学的一门科目，但是却有很多学生不能取得满意的成绩。事实上，这主要是因为学生在语文这门学科上花的时间远远不够，大多数语文知识都是从课堂得来的。加强对学生的阅读训练是帮助学生学好阅读，学好语文的重要途径。伴随着教育教学制度的不断创新发展，语文教学的目标逐渐变为按照语文的独特方式进行育人，通过培养学生的语文思维、学习能力、审美能力以及文化素养等，进而实现语文的核心价值。

二、 小学语文阅读短文分析教学存在的问题

（一）教师以讲代读

在讲解短文时，教师往往忽略了给学生阅读文章、自己思考文章的时间。正常情况下，教师每节课应给学生不少于十分钟的时间去阅读，但是现在部分教师只顾着完成教学进度，而剥夺学生自己揣摩、思考的机会。

（二）教师以问代读

在进行阅读分析时，教师比起阅读更侧重于让学生回答问题。事实上，在语文课文的学习中阅读是十分重要的，阅读不仅会帮助学生理解文学作品，也会让学生在不知不觉中进入文章的内涵。在学生的学习过程中要多读，一次次与文字交流，慢慢进入情境体会感情。朗读的本质使读者与作者思想碰撞，心灵交流。

（三）评析课文

很多文章都有值得赏析、品味的句子、段落。但是这些优美的句子、段落并不足以代表整篇文章。而部分教师在带领学生进行学习文章时经常肢解文章，这也会极大地影响学生的学习效率。

三、 小学语文阅读分析解题步骤

正所谓：“授人以鱼不如授人以渔”。语文的知识点不仅多而且杂，学生不仅需要理解，也要学会掌握运用知识点，

学生需及时整理笔记，梳理知识点，形成系统。而小学语文的重中之重便是阅读，一般来说，小学语文试题阅读的分值约占卷面的四分之一，帮助学生掌握有效的阅读技巧是学习语文的重要方式。

（一）初读文章，抓住第一印象

目前，学生在做阅读题时存在的普遍问题是，很多学生把注意力都放在题目上，而忽略了文章，这是错误的。在做阅读之前，教师应向学生传达一个观念：做阅读训练的重心是“读”。在做阅读题时学生对文章的理解程度十分关键，而在做阅读题的第一步便是略读，形成第一印象。事实上“第一印象”也称作“首因效应”在做阅读过程中，学生对文章形成的第一印象非常重要，据调查，人们形成的第一印象往往作用最强，持续的时间也最长。当学生读完一篇文章时在脑海里留下的第一印象对学生接下来的做题起着非常重要的作用。在小学语文教學过程中，学生经常会面临由于学习内容过多，导致无法完整地认知知识构架以及知识体系的问题，而运用思维导图不仅可以帮助学生更好地搭建自己的知识，以及学习体系也会有效帮助学生理清所学知识点之间的关系。思维导图只有涵盖全面的思维节点与逻辑关系，才能形成清晰的思维脉络，真正提高课堂效率。

思维导图并不是将知识点简简单单地堆到一起，而是由一个点或者一个关键词出发向四周散发的知识网，思维导图也是一种思想的延伸，使得学生对于教学内容有一个更为宏观的概念，形成更为宏观的知识体系。例如：在学习《中国美食》时，教师可以让学生回忆前几节课学的《传统节日》，教师可以将两篇文章相联系，带领学生一起制作思维导图。这样不仅可以加深学生对文章的理解，也可以在进行语文教育的过程中渗透传统文化。

（二）再读文章，概括主要内容

在阅读文章过程中，让学生养成概括文章内容的习惯是非常重要的。在概括文章的过程中，不仅可以提高学生提取信息、分析信息的能力，也能逐渐提升学生对文章重点的把握。

随着新课改的不断深入，语文阅读教学逐渐注重学生的感悟与体验，培养学生深度理解文章的能力和将文章由薄读厚的能力，以及循序渐进地提升学生的概括能力。例如：在学习《一次成功的试验》时，可以引导学生思考：谁？什么时间？在哪儿？做了件什么事？结果怎样？这样就可以帮助学生很容易地概括文章的主要内容：一位著名教育家，在一所小学做实验，让三个小学生做“逃生”游戏。然后教师可以继续让学生在概括中加入自己的感悟，比如实验说明了具有合作精神更容易成功，也赞扬了换位思考，理解宽容别人的高尚品质。这样一来，不仅可以提高学生的阅读能力，也可以帮助学生归纳文章的中心，深层理解文章。

（三）多次阅读文章，找出作者写作目的

只有当学生明确文章的中心思想，找到作者的写作目的才代表学生真正地读懂文章。而提高学生归纳文章中心思想的能力也是提高学生阅读能力的重要途径之一。无论是抒情文章还是叙事文章，都有中心思想和写作目的，或赞美或批判或讽刺。学生只有准确理解作者的写作目的，在做题时才不会出现偏题的情况。而在总结中心思想时，教师可以让学生按照固定格式来叙述：中心思想=主要内容+表达思想。例如：在学习《小猴子下山》时，老师可以鼓励学生积极总结，小猴子下山都干了什么，并告诉我们什么道理。在学生总结的过程中，教师应仔细聆听，最后帮助学生查漏补缺做出总结。

教材中的阅读内容大多都是经典文章，需要学生慢慢品读、咀嚼文字。教师进行阅读教学时应让学生在学习知识的过程中更多地是感悟反思生命的价值，探索生命的意义。阅读教学的最终目的，是让学生通过多样化的阅读方式拓宽学生的视野提高学生学习的能力。此外，在教师在进行阅读教学过程中，应适当渗透传统文化，让学生在体会文章情感的同时，也能用正确的角度去理解和传承文化。在初中的语文教学中阅读是一个非常重要的部分，大量的阅读不仅会提高学生的语文综合能力也会开拓学生的视野有助于学生学会思考，自悟自写。

（四）紧扣写作目的，完成答题

在阅读训练过程中，文章的写作目的是答题的钥匙。学生也要学会“从原文中找答案。”在做题时学生可以“巧用原文”准确定位答案。事实上，语文阅读的开放性可以给学生一定的能力展现空间，学生在回答问题时要仔细认真、深入分析，使用准确的词语作答。同时，学生在整理答案时，要注意一下表述的语言，保证答案的简洁有力。

教师也因注重提高学生读写结合的能力。在小学语文教学中将读写结合是为了让学生的阅读变得更有意义。学生在阅读文章时会加深学生的印象，并且也会对文章的主要内容有大概的了解。而阅读最重要的便是多读，不仅要广泛地读书，也要熟读每一本书。熟能生巧，当学生把每一本书都能做到熟能成诵的程度，那么学生就会在无形中学习理解内容，并有自己的独特的感受。在这个过程中，也需要老师的悉心指导，帮助孩子分析文章内容，帮助学生学习作者观察事物的角度，以及作者表达感受的方式。大量的阅读不仅会开拓学生的视野，也会让学生在阅读中学会遣词造句，为学生的写作打下夯实的基础。

四、 语文阅读答题技巧

首先，学生在答题时，要做到上下联系，不论是段落，句子还是词语，学生都要将其放到原文进行分析，切不可自己揣测。在平常练习时，教师可以让孩子自己进行计时，并督促学生在限制的时间里完成相应的题目。而时间的长短可以根据题目的难易程度灵活设置。

其次，学生要做到换位思考，假设自己是作者思考问题，运用这种思想做题可以让学生更加直观地感受文章，帮助学生学习作者写文章的思想脉络，以及作者表达感情的方式与技巧，并对问题有清晰的答案。在做完题后，教师可以带领孩子一起分析题目的套路。

然后，学生在阅读时，可以适当地联系生活。写作本就源于生活，适当地联系生活，可以有效帮助学生理解文章，帮助学生解题。此外，很多时候学生在答题的时候经常漏点，教师可以让学生根据题目分数进行推测有几点答案。例如：四分可能需要答两点或者四点。

最后，学生可以准备一个笔记，经常做阅读训练的学生可以发现，实际上，很多阅读题都有固定的解题套路。例如：开头的作用是什么？答：引起下文，为下文的……事件做铺垫，与文章标题相照应，激发读者阅读兴趣等。学生可以整理一些有固定答题思路的问题，让阅读变得有规律可循。

学生需要大量阅读过程中，反思自己是否把握住了学习的重点知识，是否参透了学习中的难点知识。在读写结合之中发现知识之间的联系，锻炼学生的思辨能力。

五、 结语

随着新课改的不断深入，国家也越来越注重学生的发展，将教育的重点逐渐从教书变为育人。学习语文是培养学生人生观，世界观的重要方式。教师应注重培养学生的语文核心素养，发挥语文的人文性功能，培养学生的语言运用能力以及语言思维能力。在这个阶段，学生正处于学习知识的关键时期，广泛的阅读不仅会增加学生的识字量，也会增加学生知识的储备量。引导学生养成阅读习惯，帮助学生有效掌握阅读解题技巧不仅会為学生在日后的语文学习中打下良好的文字基础，也能让学生看到更广阔的天地。

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作者简介：陈闪星，福建省漳平市，福建省漳平市永福中心学校。