藏汉双语教学之我见

摘 要：藏汉双语教学对推进藏族教育以及经济发展起到重要作用。目前很多教师已经意识到双语教学的重要性以及可行性，但是当地社会环境以及学校综合实力等诸多方面因素制约了双语教学的推进。要积极培养双语教学人才，转变单一语言教学思维;建设双语教学教材以及校本课程（区域课程），为教师教学提供工具;立足于藏族文化，重视汉藏文化交流，革新课程教学模式。

关键词：藏族教育;藏汉双语教学;双语教学

双语教学最初被应用于国内外语教育教学实践，旨在为学生提供更多学习第二语言的环境。双语教育就其内涵指的是“在一个多民族国家的学校教育中针对语言少数民族群体使用主流语言和少数民族语言作为其教学语言的教育系统或教育体制。”中国是一个多民族国家，且各个少数民族均拥有自己的语言。因此发展少数民族地区教育让双语教学变得具有可行性。但是由于跨民族因素以及藏族地区处在偏远边疆的位置，导致双语教学会遇到不同的阻碍。文章旨在立足于藏汉双语教学在当地的现状提出相应的应对策略。

一、 藏汉双语教学的必要性

滕星在《民族文化传承与双语教育发展》中认为，“双语教育是少数民族年轻一代更好地融入现代化进程、传承民族文化、提升国家软实力和保护人类文化多样性的必由之路。”目前部分少数民族地区在发展的过程中出现本土文化不断丢失以及严重封闭保守的极端现象。产生第一种现象的原因在于在与汉族文化乃至世界文化交融的过程中，对本民族文化的认识以及保护程度不够，同时对文化多样性的重要性认识不够。产生第二种现象的原因在于，当地交通闭塞对外界信息的接受能力有限，当然民族文化本身的特质也会发挥阻碍作用。

而双语教学则不仅能够传承少数民族语言与文化，同时也能利用国家通用语言汉语实现与汉族文化的畅通交流。与此同时，掌握汉语在获取知识以及先进文化的效率上也能得到显著提升。汉语作为一门成熟的语言，不仅本土具有博大精深的知识与文化体系值得学习，通过汉语翻译传播进入的外国文化与知识体系同样十分庞大。藏族学生只有掌握了中国通用语言汉语才能提升民族综合文化素养以及生产能力，进而让藏族成功实现现代转换。就国家层面而言，推进双语教育能够帮助藏族人民学习汉族文化甚至其他民族的文化，增加对中国文化的认识程度以及向心力，培养爱国主义精神，对促进国家统一建设和谐社会做出不可忽视的作用。

在教学实践中，只采用一种语言教学会对语言不通学生造成接受阻碍，无法让这类学生学习知识考上大学。实施双语教学则全面克服学生语言不通带来的教学障碍，双语教学照顾汉族以及藏族的学生。可见同时使用汉语与藏语教学是“一个最快也是最能提高藏族地区学生知识水平的措施”。

二、 藏族双语教育的现状与问题

（一）普遍认可双语教学的效率

藏族地区推进双语教育遇到的问题还在于其重要性已经得到普遍认可。例如，在对拉萨市的八所中小学调查中，对“本校双语教学质量与同等条件下单语（汉语）教学学校对比如何？”这一问题调查结果如表1。

从这一表达中的数据统计信息可以得出结论，无论是汉族老师还是少数民族老师都基本上认识到双语教学对教学质量提升所发挥的作用。这是开展推广藏汉双语教学工作的重要前提。当然，需要注意的是，拉萨作为藏族地区经济最发达的地区，取得这样的认可度是容易的。但是偏远地区的民族文化浓厚的地区，则对于双语教学甚至汉语的认可程度都是有限的，这些问题是不容忽视的。

（二）双语教学开展中暴露的问题

但是需要注意的是，政府与学校对双语教学的投入调查满意度并不是十分理想，如表2。充分暴露出以拉萨为代表的藏族地区双语教学现状出现的问题。政府并未真正投入精力去建设双语教学课堂，主要表现在几个方面。

首先，财政支出不够。经济支撑是推进双语教学课堂的重要物质保障，如果经济投入不足，那么学校与老师所做的工作会受到很大的制约。纵然老师已经意识到双语教学的重要性，但是没有物质保障，双语课堂的开发的持续性充满了隐患。

其次，缺乏科学合理的教材。教材是学校推进双语教学的重要媒介，只有好的教材才能满足雙语教学需求实现双语教学的目的。但是西藏地区很多学校都没有实用的教材来满足教学需求，要么是藏语教材要么是汉语教材，无法成为双语教学的理想工具。

其三，教学人才的匮乏。目前部分学校对汉族与藏族老师的老师进行双语培训，以求满足现实教学需求。从表格2、3以及4来看，拉萨地区的中小学教师接受双语培训的比例并不理想，覆盖面难以支撑双语教学。师资力量的匮乏不仅体现在具有双语能力教师的比重不高，即使掌握了两种语言，也难以形成高效的双语教学技巧与能力，最终导致藏区双语教学难以推进。

（三）忽视文化传承

实行双语教学的主要目的有两个，其一让藏族文化能通过语言传承下去。其二，让藏区的学生能通过中国通用语言学习知识增进与其他地区的交流，但是如果教学没有重视两大目的，同样是失败的教学。

三、 解决策略

针对拉萨市中小学双语教学的现状，可以通过几大途径来提升教学效率。

（一）重视师资力量的建设

要提高藏区教师的待遇，增加教师的教育教学信心，提升教师双语教学的使命感和事业感。教师要积极学习国内外先进的教学理论，然后落脚于藏区中小学教育，理论素质的培养必不可少。要组织教师去国内外办学成功的学校交流学习，重视对教师双语能力的培养，养成双语转换教学思维。

（二）重视教材与课程的开发

学校要重视建设双语教育的校本课程与地方课程，这些课程一定要以双语教学模式展开，只有众多一线教师勇于尝试迈出第一步，才能迎来双语教学的春天。可以聘请专家前来指导，将当地优质的具备双语能力的教师集合起来形成班底，共同设计教材与课程。各大中小学要逐步积累工作经验，从语文逐步扩广到数学、英语、化学以及物理等学科，确保双语教学能在藏区普及开来。

（三）重视教育教学方法的革新

教学方法同样要革新，立足与藏族本地文化环境，设计出充满趣味的课程来吸引学生的注意力。使用多媒体教学，避免课程变得枯燥乏味，加深双语难度，最终效果适得其反。而本地文化因素注入语文、英语等学科教学中，对增加课堂趣味性能发挥显著作用，也就是说，在双语的背后是两种文化的交融，还要教育藏区民众，学习汉语使用汉语。

四、 结语

藏汉双语教学目前已经在藏族地区学校被广泛重视起来，对提升藏族地区的教育水平，促进汉藏文化交流以及人才培养发挥决定性作用，但是必须清楚地意识到在推行的过程中遇到很多阻碍。具备双语能力的老师比例尚未占据绝对优势，双语教学思维尚未普遍具备，教学需要的教材以及特色课程也尚未有效开发。但是只要国家与政府鼎力投入扶持，藏区少数民族人民能意识到双语教学的重要性，那么取得突破性进展指日可待。

参考文献：

[1]滕星，海路.语言规划与双语教育[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2013（3）.

[2]仲丹丹.我国少数民族双语教育研究的进展和主要问题[J].民族高等教育研究，2018（5）.

作者简介：朗加，西藏自治区拉萨市，拉萨市第八中学。