谈初中道德与法治课教学中的互动教学

周菲

摘要：随着教育的不断深入改革，素质教育逐渐普及，教育工作者也越来越重视学生的思想品德与法治教育。初中的学生正处在身心快速发展的阶段，道德与法制教学则显得更为重要。互动教学是一种新的教学模式，将其合理运用到教学课堂中能够有效的激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的学习效率。基于此，我们就学生的课堂主体地位与丰富情境教学两个方面探讨互动教学的具体应用，旨在更好的促进初中道德与法治教学，希望能够与同行教育工作者一起探讨。

关键词：初中;道德与法治;课堂教学方式;互动教学

初中道德与法治是一门基于学生实际生活，引导学生形成良好思想品德修养与正确法治认识的学科，是最直接体现素质教育的学科之一。因为其学科特点有着较强的实践性，如果只是单纯的理论知识讲解很难使学生真正接受，也会使学生缺乏学习兴趣与积极性，从而影响教学效果，所以我们可以加入新的教学方式方法。经过日常教学尝试发现，互动教学在课堂上的运用能够很有效地改变学生积极性差、注意力不集中等不良現象，能够营造良好的课堂学习氛围，在互动中促进学生汲取更多的道德与法治知识。

一、道德与法治教学主体由教师转变为学生

新课程改革中的教师观告诉我们，教师要逐渐从课堂主导者的身份转变为引导者的身份，逐渐培养学生作为课堂的主体。当前社会科技呈现高速增长态势，而当代的初中学生思维也较以前更为活跃，视野更加开阔，因此，仅由教师讲学生听的传统教学方式已经无法满足学生的好奇心与求知欲，需要真正让学生成为教学活动的主体，真正主动的接受知识而不是被动的听教师讲授。

互动教学是符合现代教学理论的一种新型教学方式，让学生在已有知识结构的基础上与教师进行主动的交流互动，已掌握更多的新知识。而教师也会放下自身的权威身份，以更加亲和的姿态与学生沟通，让教学氛围更加轻松愉快，使学生更容易融入教学当中从而收获更多的知识。例如在《情绪的管理》一课教学时，教师可以在教学课堂采用小组教学模式，组织学生分组学习，当教师在课堂上抛出一个问题时，学生可在小组内进行交流并在结束后与其他小组进行分享，像是自己日常会遇到哪些不开心的事情，又是怎样管理自己情绪的，再由教师进行总结，引导学生正确管理情绪的方法以及如何疏导不正确的情绪，养成积极向上的学习与生活态度，从而逐渐形成积极的人生观与价值观。通过这样的互动教学，教师引导学生主动的表达与交流，不仅能够收获知识，还能够逐渐养成正确的学习方法，拥有和谐健康的人际关系，思想与情感得意综合提升。

二、在道德与法治教学中创设丰富的情境以加强互动

（一）问题情境的利用

在教学中创设丰富的教学情境能够很好的活跃课堂气氛，更好地帮助教师与学生之间开展互动交流，尤其是贴近生活的情境或抛出学生更感兴趣的话题，能够在提升学生学习兴趣的同时帮助其根号的掌握重点与难点知识，进而提升教学效果。

例如在《做更好的自己》一课教学的导入阶段，教师可以这样设计：为学生播放一组动画，主人公是一位名叫小刚的初中生，他因为各自比较矮，有比较胖，平日里很是自卑，一次学校举行运动会，小刚特别想参加一千米的长跑比赛，却因为胆子小不敢报名，害怕同学们会嘲笑他。这时画面中向学生们提出问题：小刚应该报名参加比赛吗？学生可以围绕此问题进行自由探讨，然后举手发言，最后再有教师进行总结，引导学生正确认识自己并努力弥补自身不足，发扬自己的优点，从而成为更好的自己。这样的教学方式不仅增加了课堂趣味性，也能促进学生综合素质的发展。

（二）辩论情境的利用

辩论是能够帮助学生更好的表达自己观点的一种有效方式，初中阶段有些学生由于胆子小，性格内向，在日常生活中本身就不爱讲话，在课堂上就更加不愿意主动和教师交流，这样不仅不利于互动教学的开展，也不利于学生的思想素质综合提升。基于此，我们可以通过创设辩论情境，将课堂变成一场辩论赛，引导学生针对教学内容展开辩论，进而更加深入掌握所学内容。

以《公共生活新平台》一课为例，其教学内容主要是教会学生正确认识网络知识并合理使用网络平台。在此教学课堂上，教师可以以“初中生拥有手机的利与弊”展开辩论，正方论点是“支持初中生拥有手机”认为利大于弊，反方的论点则是“不支持初中生拥有手机”，认为弊大于利。在辩论开展前，有教师进行分组，各小组围绕论点展开讨论，最后由各小组派代表进行辩论。需要注意的是，教师在小组讨论过程中要注意观察学生参与程度，避免个别学生边缘化，鼓励性格内向的学生积极参与讨论伸直能够作为代表进行最终辩论。最后辩论开始，由教师担任主评委，在黑板上写出辩论流程与方向，保证辩论顺利结束。通过这样的课堂教学，使学生更加深入的了解教材内容，更勇敢的表达自己，进一步促进学生全面发展。

结束语

综上所述，将互动教学运用到初中道德与法制教学中，能够使原本枯燥乏味的课堂变得生动，全面提升教学效果。因此，教师要相应新课改的要求，主动学习新型教学方法，积极转变教学模式，加强师生间的交流与沟通。互动教学模式在提升学生主体地位，培养学生全面发展上具有显著的作用，适合教育工作者应用并推广。

参考文献：

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[4]王志旺.初中道德与法治课教学中的互动教学实践分析[J].语文课内外，2019，（35）：310.