基于CDIO理念下环境设计专业课程教学改革研究

陈欢欢

摘要：本文基于CDIO理念针对环境设计专业课程教学实践中存在的问题进行分析，以培养学生不同层次能力和综合素质为目标，提出环境设计专业课程改革的框架方法。构建基础实践课程、专项设计和综合实践课程三个层次的循序渐进的教学环节，重视教学过程中学生知识的增长，建立多元化的考核体系，促进教学改革的可持续，实现培养环境设计创新型人才的目标。

关键词：CDIO理念;环境设计;实践性

环境设计专业涉及城市规划、建筑、生态、艺术、历史、社会、文学、心理等众多领域的专业知识，该专业本科在我国多数院校中定位于培养有一定理论基础的应用型人才。[1]随着社会的发展，行业对环境设计人才的要求进一步提升。以市场为导向的人才培养需要在掌握扎实的设计理论知识基础上更加强调设计实践能力、职业态度和创新设计能力。CDIO的能力大纲作为实现这一目标的重要手段和环节，对深化环境设计专业改革，提升人才培养质量起着关键性的作用。

近年来，高等教育改革不断推陈出新美国MIT及瑞典的3所大学提出的一种新型工程教育模式，CDIO教育模式是美国MIT及瑞典的3所大学提出的一种新型工程教育模式国际教育改革的最新成果，代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate）四个步骤，全称为Conceive-Design-Implement-Operate的模式[2]，其核心是以实际项目为载体，将理论、实践、创新融为一体。从2000年起，CDIO在全国的教育改革中已经得到了广泛的重视和应用，深受广大学生的欢迎，非常符合应用型人才培养的目标需求。该理念中学生的实际操作方式，将教学实施和项目完成有机结合，提供更明确的学习目标和更灵活的方法。通过对环境设计课程教学目标、实践过程、考核评价的改革，提出具有可操作性的方案，形成完整的规范的教学体系，以保证学生具备步入社会后所需要的知识、能力和素质。

一、现有环境设计专业课程改革的现实困境

（一）实践课程培养目标不明确

环境设计专业对学生的设计实践能力有一定的要求，目前各相关专业课对学生学习后具体的设计能力应该达到什么样的程度没有明确的规划和要求。注重设计理念轻设计实践，在教学过程中没有具体的目标规划，往往是笼统制定课程的内容和结构，这导致学生在面对实践中的诸多问题找不到解决方法。本文根据自身学校的具体情况，尝试构建环境设计专业课程的新模式。

（二）课程之间缺乏有效的衔接

由于专业课程实践教学培养目标和体系的缺乏，很多课程虽然开展了实践教学，但是普遍存在各自为政甚至重复教学的问题，课程内实践、课程设计、毕业设计、大学生创新训练等环节之间的相关性较弱，普遍缺乏横向关联和纵向深入[3]。虽然现在已经从易到难开展了多门实践课程，但是课程与课程之间缺少有效的联系，关联性较弱，出现各自为政的现象。

（三）课程教学方法陈旧，教学评价体系不完善

部分实践课程教学方法缺少纵向上的深入，缺乏互动性，无法激起学生学习的热情。在教学评价上依然是教师为主体，缺少创新的评价方法和多元化的考核体系。

二、基于CDIO模式下环境设计专业教学方法改革研究

（一）构建思路

CDIO模式下的环境设计专业教学改革，首先要反向设计环境设计实践教学体系，借助专项设计构建以学习成果为导向的实践教学，并创建多元化的考核体系，以不断的促进实践教学改革，一实现环境设计实践能力培养的可持续发展。

（二）以CDIO理念为导向，定位专业课程的教学目标

从实践培养层次上看，借助基础实践课程、专项设计和综合实践课程三类，循序渐进的培养学生的各项时间能力。基础实践课程主要以基础课程为主，主要培养学生动手操作和设计表达的能力;专项设计以设计特定主题空间为目标，培养学生综合设计能力;综合实践课程以教师的科研项目、设计竞赛为主线，以学生为主题，主要培养学生综合运用各种设计知识和创新设计能力。

（三）以目标为导向，反向设计教学方法

教学方法强调启发式、探究式的教学方法和手段，激发学生的兴趣。CDIO模式以设计单元为载体，培养学生动手能力和实践能力，注重学生自我学习和团队合作能力的培养。通过构思-设计-实施-运作的全过程的的演练，让学生综合运用各种设计专业知识，达到提高设计实践的教学目的。

（四）以学习成果为导向，建立多元化考核体系

课程的评价体系由平时成绩、阶段作业成绩、专项设计成绩组合，建立多元化的考核体系，注重学生在实践过程中的能力，不仅仅是以最终结果作为单一的考核标准。中式设计过程中的分析能力、团队合作能力、文案撰写能力的培养，依据教学培养目标循序渐进的对学生进行考察，综合的考核学生的能力，分析学生阶段性的学习目标和实际学习成果之间的差异，引导学生更加积极地主动的完成设计任务。

结语

通过探索基于CDIO模式下环境设计专业课程教学体系的构建，明确以目标为导向的反向设计课程实践的教學方法。教学以实践项目或竞赛主题为导向，将实践贯穿到整个课程中。目前该体系已经在吉首大学环境设计专业课程景观设计课程教学改革中取得了一定的效果。学生在学习过程中表现了很强的积极性，团队意识、资料检索能力、设计表达能力，创新意识都得到了较大的提升。CDIO理念下环境设计专业课程实践的时间较短，课程较单一，在今后的课程中还将持续改进逐步完善。

参考文献：

[1]韩耀辉.环境设计专业本科“CDIO”教学模式研究[J].课程教育研究，2017，12.

[2]王瑞荣.SC_CDIO理念下国贸专业实践课程教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2016，35（7）：198-201.

[3]王革思，周天，潘大鹏，等.基于探究式教学的“数字电子技术”实验案例设计[J].实验技术与管理，2017，34（2）：166-169.

课题名称：

“基于CDIO的艺术设计专业实验课程教学方法改革研究——以吉首大学环境设计专业为例”（课题编号：2017SYJG012）。