小学六年级数学高效教学策略

杨留鹏

【摘 要】 六年级是小学最后一年，也是初中学习的起点，很多教师十分重视六年级教学，希望学生能够强化基础知识的学习，提升自身综合素养，为初中深度学习奠定基础。在本篇文章中，笔者着重强调如何高效地开展小学六年级数学教学活动，促使学生学习兴趣和效率的逐步提升。

【关键词】 小学数学;六年级;高效;教学策略

六年级是一个过渡期，对于学生的成长十分关键，因此，六年级教学工作得到了广大教师的高度重视。数学是小学阶段最为重要的基础科目，教师在新课程理念下一定要不断创新，促使学生积极融入到数学课堂中，在掌握数学知识基础之上进一步提升数学综合能力和素养，最终实现高效数学课堂教学目的。

一、采用生活教学，提升学生学习兴趣

生活中蕴含着大量的知识和道理，是人们逐渐适应和探索这个世界的基础所在，很多知识都源自生活，因此很多教师在组织教学活动时都常常将生活灌输其中，促使学生能够在现实生活场景中感受到知识对于生活的意义。小学数学教师在课堂教学过程中通过采用生活教学法来吸引学生注意力，帮助学生真切感悟到数学知识与生活的紧密联系，进而在学习中感悟生活。

例如，学生在学习《负数》一节内容时，小学数学教师便问道：“同学们知道新闻联播过后会播放什么吗？”有的学生立即回答出天气预报，并且说自己的爷爷十分喜欢天气预报。数学教师继续问道：“那你们有没有跟着长辈一起听过天气预报呢？”有的学生点头，有的则是摇头，数学教师随之就播放了一段天气预报，促使学生真切感受天气预报中的信息，提升了他们对天气预报学习的热情，并说道：“同学们，在冬天时，很多地方都会下雪，气温也会很低，大家在听天气预报时有没有发现天气预报员在播报气温时有一些我们没有学习过的数字呢？”一个反应很快的学生开始模仿天气预报员播报时的场景，并且说出了零下几度等关键词。数学教师就问道：“大家知道零下在数学中如何表示吗？”学生根据所观看到的视频回答道：“减号！”教师纠正道：“将减号标记在数字前面，我们通常称其为负号，-3读作负三！”学生便对负数学习产生了兴趣，自主地读了起来。

二、运用多媒体，激发学生学习热情

多媒体是信息时代标志性产物之一，为人们的生活以及学习带来了无限便利，得到了人们的高度认可。小学数学教师在课堂中可以通过多媒体将数学知识形象、生动化地呈现出来，能够有效激发小学生学习的热情，促使他们在课堂中更加积极主动地探索数学知识，进而有效提升他们的数学学习效率。小学生在多媒体数学课堂中，更喜欢用眼睛观察以及用耳朵聆听，学习兴趣也逐步升高，为以后深度探究数学知识奠定了基础。

例如，学生在学习《圆柱的认识》内容时，小学数学教师通过多媒体呈现出已经学习过的长方体和正方体，说道：“同学们还记得长方体和正方体有哪些特征吗？”学生纷纷从边、顶点、面等方面进行回答。随后，教师又展示出一个圆柱体，问道：“同学们知道这是什么图形吗？”学生摇头，教师由此引出圆柱概念，并且试图引导学生根据长方体和正方体特征的表述来用自己的语言描述圆柱。学生通过仔细观察，能够得出圆柱是由两个圆形以及一个曲面组成的立体图形，教师根据他们的答案将圆柱的底面、侧面以及两底面之间的关系、侧面的特征的知识点借助多媒体展示出来，激发了学生继续学习和探究圆柱的热情。

三、巧设教学情境，培养学生思维水平

情境教学法是在建构主义基础上提出的一种较为高效的教学手段，同时也是新课标背景下广大教师应用最为广泛的教学方法，能够促使学生更好地学习学科知识，还能够促使他们学会迁移。小学数学是一门应用性较强的学科，很多教师将此方法应用在课堂教学过程中，将学生引入特点学习环境中，促使他们积极思考，对提升其思维水平和综合能力帮助极大，同时也能够有效提升课堂教学效率。

例如，学生在学习《位置与方向（二）》内容时，小学数学教师问道：“同学们能够说出自己家与学校的位置关系吗？”学生纷纷将自己从家到学校或者从学校到家的路线讲述出来。随后，数学教师展示出一张以小明家为中心的带有邮局、书店、学校以及游泳馆的图片，并且将东南西北四个方向呈现出来，說道：“除了大家刚刚描述的用左右或者东南西北来表示方向外，我们还可以用北偏东、北偏西等词语来描述，同时可以用线段表述出两者之间的距离。”教师解释完毕后列举出一个如何使用专业的数学语言表述两者之间的位置关系的实例。小学数学教师通过创设情境促使学生在融入课堂的同时提升他们的思维水平以及数学学习兴趣。

四、组织探究活动，增强学生课堂参与

新课标重点强调了学生的主体地位，希望学生能够成为课堂的主人，在学习时更加主动。探究式教学方法就是一种较为高效的并且能够凸显出学生课堂主体性的教学手段，能够引导学生在课堂中更加积极和主动地参与课堂活动。小学数学教师可以根据学生身心发展特点以及数学知识组织合适的探究活动，在增强学生课堂参与度的同时有效提升他们对数学问题的探究欲望以及解决问题的兴趣，进而有效提升数学学习效率。

例如，学生在学习《分数除法》内容时，小学数学教师便拿出一张纸，说道：“同学们，如果将这张纸的五分之四平均分成两份，每份占整张纸的几分之几，如果分成三份和四份后，又占整张纸的几分之几？大家可以拿出一张纸来折一折，并且列出式子算一算，看看能不能从中发现什么规律！”学生立即参与到课堂中来，拿出纸来动手折叠，并且尝试自己写下了分数除法的算式。数学教师随后找了几名学生来说出自己探究的结果，并引导他们不断地交流和沟通，使之自主地学习和掌握分数除法的计算方法。小学数学教师在课堂中通过组织实践性探究活动，不仅能够激发学生的学习热情，还能够提升他们的课堂参与度以及动手能力，为以后做好准备。

总而言之，小学六年级数学教师在课堂中一定要秉承新课标教学理念，应用以学为主的教学思想，提出形式多样的教学手段来打造出高效数学课堂，促使全体学生都能够在课堂中不断进取，提升数学学习兴趣和学习效率。

【参考文献】

[1]梁利东.小学六年级数学教学效率提升策略研究[J].新课程（上），2018（4）：177-177.

[2]王晶.对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究[J].中国校外教育，2016（18）：64-64.