小学数学《认识时间》教学中微课的巧妙导入

林琼

【摘 要】 小學数学是培养学生逻辑思维的重要课程，能够帮助学生提升逻辑分析的能力，对个人日后的发展有很大益处。微课是互联网时代下的一种创新教学模式，在小学数学教学中，引进该模式能够帮助学生提高学习的兴趣，加深对重难点知识的理解，如何利用微课更好地教好数学，对小学数学教学有非常值得研究的现实意义。本文将客观分析“微课”导入对小学数学教学的积极意义，再以小学二年级《认识时间》一节为例，分析如何巧妙导入微课，促进数学教学的质量和效率。

【关键词】 小学数学;《认识时间》;微课导入;综合分析

“微课”依托信息化技术手段，以微视频为主的，包含微测试、课堂设计、教师评语、学生反馈等内容的数字化教学资源，方便学生利用碎片化的时间，进行主题式学习，让学生进一步掌握教材知识点。“微课”也是近年来比较受欢迎的教学模式，在不同领域的教学尝试中，取得了不错的成绩。小学数学作为启蒙阶段的重点课程，如何结合该阶段的学生特点，巧妙地导入微课，对小学数学教学质量的提高有非常重要的意义。那么，“微课”对于小学数学教学有哪些积极作用呢？教师怎样导入“微课”才能够真正发挥其价值呢？

一、“微课”导入对小学数学教学的积极作用

“微课”中的核心——微视频教学具有时间短、占储存量小、重点突出等特点，非常适合学生在课余时间温习课堂上的重难点知识，微测试、微评论等功能也具有时效性、针对性等特点，非常适合师生互动，下面主要从三个方面具体分析“微课”的优点：

第一，和传统的课件相比，“微课”可以通过视频、动画的方式，让教学的内容更具体化、可视化，把枯燥的教学内容和生动的场景相结合，更能满足小学生的好奇心。另外，“微课”是通过iPad、智能手机等信息化工具来进行传输，且也可以发送到微信、微博等平台，更受学生欢迎，减少学生对上课的抵触心理。

第二，小学生大多活泼好动，让他们坐在教室里四十分钟很难，而微课设计普遍在5～10分钟左右，甚至更短，很少超过20分钟，更能把握好学生听课的关键时期。此外，学生也可以将微视频下载下来，利用课间时间、坐校车的时间以及睡前几分钟，复习课堂上的内容，让学生学习的方式更灵活。

第三，微课相对来讲教学内容少，主题相对来讲更明确，更适合学生和教师的需要，教师可以将重点、难点部分进行场景化展现，精简教学内容，避免学生学得太多、太杂，造成知识“消化不良”。

二、“微课”导入的具体措施

经过大量教学案例证明，以往小学生对“10进制”“100进制”和“1000进制”的单位换算习以为常，关于时间的“60进制”，学起来困难且易出错，本文就二年级数学《认识时间》为例，看如何利用“微课”解决教学难题。

1.课前导入阶段

为了更好地吸引学生的注意力，教师可以通过生活场景小视频，引导学生进入学习和思考状态，可以是一个关于时间的小故事，也可以是某个动画片中关于时间的场景，例如：小山羊7点上学，7：30到学校，8：00上课……学生注意力集中后，教师再抛出相应的问题，例如：小山羊从家到学校，共花了多长时间呢？这期间钟表上的针分别指向多少呢？让学生带着具体的问题进行接下来的学习，能够让学生的精力更加集中，也更有兴趣。

2.课堂教学阶段

对于这一节课来讲，时、分、秒之间的换算关系是重点也是难点，教师在帮助学生认识秒针、分针、时针、表盘等硬件之后，就可以导入“微课”。

第一步：让学生认真观察表盘，用视频结合实物展示钟面上的大格和小格，让学生观察数字1和2之间有多少个小格，再观察整个钟表上共有多少个小格。

第二步：引导学生认识时间关系，分针每走一个小格是用一分钟，那么从1到2，走完这一个大格需要多少分钟？走完一圈需要多少分钟？

第三步：教师总结及情景训练。教师可在视频后进一步进行实物演示，加深学生的印象，对“60秒=1分钟，60分钟=1小时”的关系进行总结，再用实物调整几个时间，让学生作答，再回到课程导入阶段的故事，把故事中涉及的时间在时钟上操作一遍，从而重复知识点，加深学生的理解。

3.课后巩固阶段

课后的效果验收和学生的自学习也是非常关键的，教师可以在微博、QQ等建立匿名讨论区、群，隐去自己的真实身份，畅所欲言，共享视频文件，学生一方面可以利用微课资源进一步复习，另一方面可以表达自己不懂的地方、微课学习的体验等，方便教师进一步摸底学习效果，并针对性进行改进。此外，教师也可以利用平台布置线上作业，如：根据作息情况，画出自己每天的作息、上学、放学等时间。

三、“微课”导入中的注意事项

首先，要根据自己的教学目标设计“微课”内容，明确哪些部分是需要学生重点掌握的内容，哪些稍微了解即可，对于非重点内容，教师可以通过课堂互动、课件演示等方法展现，没有必要花费大量时间做视频、找资源，相反，课前导入、重点、难点、疑点往往是老师需要花时间、花心思的部分，可以利用微课展现。

其次，除了微课之外，教学PPT、教案等传统的教学工具也要充分利用，毕竟微课时间短、展示的内容有限，且有些内容并不适合利用微课来教，例如：课堂上关于时、分的换算训练，PPT更容易操作，也方便师生进行互动。

最后，完成微课教学后，教师还要对教学效果进行验收，并注意观察学生的学习效果，收集学生的意见和反馈，根据学生不懂的地方进行优化。例如：学生提到手机等电子设备上怎样学习时间换算，教师就要把该环节加上，如让学生观察1：59，等待一分钟，看电子表发生了什么变化，进而得出“1小时=60分”的结论。

总之，微课能够迅速带领小学生进入学习状态，也能够让教学内容更生动、具体，激发学生的学习兴趣，短小精悍的视频也便于教师和学生进行教学互动，帮助学生夯实基础知识，攻克重点、难点、疑点。因此，教师和其他教研团队人员应该重视并深度研发“微课”教学模式，和其他教育模式相结合，和学生学习效果和建议相结合，进而创新小学数学教学方法和体系，让学生和现代化教学工具接轨，学习起来轻松、高效。

【参考文献】

[1]徐桂林.小学数学教育中生活化教学方法应用研究[J].学周刊，2019（34）：15.

[2]赵霞.对小学“微课”教学策略的再认识[J].课程教育研究，2019（28）：161.