微课在高中音乐鉴赏教学中的运用策略探究

摘 要： 随着科技进步及互联网的普及，微课以一种全新的教学模式走进高中音乐教学之中，微课的优势在于教学时间短、内容丰富、情景丰富，可以在新课导入、音乐鉴赏、知识学习、课外扩展等教学方面借助微课，提升高中音乐鉴赏教学效果。文章结合多年的教学经验从高中音乐鉴赏教学与微课相互融合背景下，浅谈微课的具体应用策略，意在推动当下高中音乐教师微课教学水平的发展。

关键词： 高中音乐;音乐鉴赏;微课;教学策略

一、 引言

微课将信息化技术与互联网教学资源相互配合下形成的一种全新教学手段，相对于传统的高中音乐教学模式，微课依靠互联网提供的大量图片、影像、动画和教学解说来丰富教学内容，调动学生的学习兴趣，并以课件或者视频等形式向学生提供音乐知识，生动活泼地开展教学活动，满足高中学生的学习需求，让学生在短时间内把握音乐知识的重点，让学生在轻松愉悦的教学环境下学习。

二、 高中音乐鉴赏微课的优势

（一）节省教学时间

在高中音乐鉴赏微课教学中，通常是以视频资料作为载体，教师可以通过信息化技术将教学重点、音乐知识、教学目标都通过视频的方式为学生展示出来，方便教师集中化讲解，还可以围绕着视频内容进行分段式教学，在有限的教学时间中无限地提升学生学习效率，从而提升教学质量。微视频的特点是容易把控教学时间，教师可以在利用信息技术将视频控制在15分钟之内，而后将学生行为习惯、认知能力还有喜欢的潮流元素相互融合，就可以确保学生能在短时间内接受大量的教学内容。

（二）教学内容丰富

高中音乐鉴赏微课的教学目的是在通过视频的形式让学生掌握音乐知识的精髓，让学生学习到更多的课外音乐知识，这在其中无形应用了网络资源的丰富性。大量的网络资源可以帮助教师多元化地搭配教学内容，直观地为学生展示抽象的音乐知识，通过PPT或者是微视频课程抓住学生的注意力，用学生喜欢的方式鉴赏音乐，增强学生的艺术感。

（三）方便设置相应的情景

在微课程的教学活动中。教师可以通过背景图片、多种音乐、视频带入等方式设置特定的教学情景，升华教学内容展示课堂知识，营造出良好的学生学习氛围。在设置相关的教学情景时，教师需要提升自身的信息化素养和多媒体技术，才能达到预期的理想效果，建议音乐教师可以在网络上寻找成熟的微课教程，学习他山之石，逐步地完善自身的不足之处。

三、 微课在高中音乐鉴赏教学中的运用策略

（一）通过信息技术导入，设置情景

音乐本身是一種情感体验，在体验中需要相应的情景进行衬托气氛。微课本身教学时间比较短，因此，教师需要能够让学生以最快的速度进入学习状态，集中精神，使学生能够在微课中接受、学习、思考教学的内容，所以，综合多方面思考，教师使用微课第一步需要采用设置情景法，通过信息技术导入与教学主题相关的情景，帮助学生定位学习状态，找到学习的灵感，获得主观感受的提升。例如，在（花城版）高中音乐鉴赏第二单元第1节《多彩的华夏之音》教学活动中，其中涉及体验西北民歌风格，了解“花儿”“信天游”等民歌的载体，为了让学生快速地进入学习状态，教师可以利用多媒体设备播放PPT课件，以西北的风土人情进行展开，让学生通过视频了解西北经典历史文化，像“敦煌莫高窟”“秦始皇兵马俑”，也可以展示学生比较喜欢的青海湖、茶卡盐湖并配上相关的西北民谣，让学生置身于西北文化之中。随着画面的推进，教师开始添加一些著名的西北民谣《山丹丹开花红艳艳》《上去高山望平川》《脚夫歌》，学生看着微课视频，配合高亢的背景音乐，学生会感受到西北民歌的美感，从而带着鉴赏的心态投入学习之中，为接下来的教学内容做好基础准备。教师通过信息化技术设置教学情境，引导学生进入学习状态，让学生在15分钟的微课教学里获得视觉、听觉上的震撼，这样往往会得到很好的教学效果。

（二）利用微课教学，展示才艺

在高中音乐微课教学中，不仅是教师投入相应教学精力和工作时间，同时也需要学生的配合。在传统的高中音乐教学中，课堂教学一般是以教师为教学中心，学生往往是处于被动学习的状态，为了避免这种情况的发生，在微课音乐鉴赏教学活动中，教师要凸显学生的主体学习地位，借助微课给学生一个自由展示的舞台，让学生通过表演、唱歌、才艺等方式将学习到的音乐知识展示出来，发掘学生自身的潜能，提高学生的学习兴趣，让学生在教学活动中能够实践学习到的音乐知识，如此才能发挥高中音乐鉴赏学科的意义，提高艺术表现水平，增强艺术表达的自信。例如，在学完《闽南民间舞蹈》后，教师就本课的丰富多彩的闽南民间舞蹈进行教学内容总结，加深学生对于闽南民间舞蹈艺术的理解，教师可以帮助学生准备舞蹈道具，让学生通过学习微课提供闽南民间舞蹈的基本动作进行组合展示不同的闽南民间舞蹈风情。教师可以事先询问学生的喜好，按照喜好将学生分为跳鼓舞组、拍胸舞组、火鼎公婆组等小组，并给每个小组准备符合舞蹈特点的民族服饰，学生在接到任务以后都十分有兴致地尝试教师布置的教学任务，有的学生还特意自制一些道具添加到表演之中，像拍胸舞组同学用彩绳制作了代替戴在头上的草箍;火鼎公婆组同学用小板凳和水桶做成“火鼎”，一边唱一边手舞足蹈。虽然课堂时间比较短，但是学生利用微课提供的舞台将学到的知识与实践活动有机地结合起来，既能享受音乐实践活动带来的乐趣，还能积累深化学生对音乐的理解。

（三）借助微课感受音乐，欣赏艺术

有效地应用微课可以提高学生对于音乐鉴赏的学习效率，提升学生在音乐鉴赏、艺术涵养、生活品位等多方面的能力。例如，在高中音乐鉴赏《拉丁美洲音乐》教学活动中，可以将之前学过的“非洲歌舞音乐”与“欧洲民间音乐”几者进行对比，在制作微课时，将一个视频分别搭配不同背景音乐，第一种搭配是非洲民族风格的鼓乐，第二张搭配是欧洲民族风格的爱尔兰风笛，第三种搭配就是拉丁美洲的秘鲁传统乐器，在同样的背景下感受不同民族、不同国家的音乐风格，体会不同地域的风土人情，在不同的旋律节奏之中让学生寻找乐感，引导学生一点点掌握音乐的表现手段，增强学生的情感体验，从而理解音乐是人类文化的重要组成部分。

（四）构建微课体系，培养能力

构建微课教学体系可以有效地培养学生的自主学习能力，更加地彰显学生在音乐教学活动中的学习地位，教师需要采用正确的微课形式培养学生的音乐情感、锻炼其音乐鉴赏能力，通过微课教学体系引导学生拥有独立的音乐感悟，乐观开朗地去学习音乐知识。若要建立音乐体系，首先，在教学活动开始之前确定教学的目标，教学目标犹如教师的海上灯塔，只有明确目标所有的教学步骤才能展开，从而保证音乐教学体系进程不会偏离。其次，培养学生自主学习能力，在明确教学目标以后，教师通过微课引导学生进行学习，教师在微视频布置上可以穿插几个问题，让学生带着问题进行微课学习。最后，沟通合作解决，在遇到学习问题时，学生不仅可以直接地询问教师解决问题，也可以与其他的同学相互的沟通解决问题。例如，在高中音乐鉴赏《祖国颂歌》教学活动中，教师可以在教学开始之前就明确告知学生教学的主体目标是通过音乐发现祖国的美好，让学生收集能够彰显祖国美好河山、人们安居乐业的信息资料、图片资料或者是歌曲民谣，而后在将学生分成若干组每组4～6人，开始进入微课教学，在视频播放的过程中穿插几个问题，像“音乐作品的情绪、风格是什么”“民众歌曲与艺术歌曲之间的差别”，让学生边观赏课件边聆听音乐，还能进而思考问题，最后教师让小组之间交换收集的资料，解决教师提出的问题，通过建立微课教学体系发挥学生自主学习能力。

四、 結语

总而言之，微课在高中音乐奖赏教学中体现了现代信息化技术与高中音乐教学科学的结合，音乐教师需要转换教学理念，提高信息化素养，创新教学手段，让学生感受到音乐教学的魅力，这样才能调动学生学习音乐的积极性，保持并增进对音乐的持久兴趣，同时，帮助学生从全新角度鉴赏音乐、体验音乐美感，增强艺术表达的自信，陶冶情操，启迪智慧，提高学生的艺术情操。

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作者简介：

梁安雅，福建省厦门市，厦门市海沧中学。