高中生物实验教学的有效性策略研究

摘 要： 我国教师在生物教学中，因为受到应试教育的影响，重视理论而轻视实验。但随着新课改的进行，生物实验教学也被教师所重视，因为在高中阶段，生物课程变得越来越难，为了更好地让学生理解生物知识，生物教师进行实验教学是必要的。文章首先分析实验教学在高中生物教学中的意义，然后提出教师在生物实验教学中所采取的一些措施，以此提高高中生物教学的质量。

关键词： 高中生物;实验教学;对策

在新课改的背景下，高中生物教学也有了更多的要求，要求教师在教学中注重与现实生活相联系、培养学生的探究能力、提高他们的生物素养。针对这些教学目标，教师实行实验教学是必要的。而教师如何进行实验教学，提高生物教学的质量，是值得思考的问题。

一、 实验教学在高中生物教学中的意义

（一）可以让学生更好地掌握基础知识

在《高中生物大纲》中，提出学生要掌握基础知识，这是十分重要的，而实验教学也是教师在进行生物教学中实行的一种方式，这种教学方式更为直观。教师进行实验教学时，学生可以多途径地来接受知识，如动手做、动耳听、动眼看等方式，这种方式要比教师讲、学生听的方式更能让他们掌握基础知识。

（二）可以启发学生对生物探究的兴趣

高中生的思维比较活跃，也善于思考问题，而教师在生物教学中运用实验教学可以让学生对生物学科更感兴趣。实验教学中还有着许多的教学素材，这样可以让学生愿意自己动手去对生物知识进行探究，以此也能让他们更好地接受生物知识，激发对生物探究的兴趣。

（三）可以培养学生的动手能力

在新课改下，要求学生要成为课堂的主体，但受到传统教学方式的影响，教师是课堂的主体。实验教学可以改善这种教学方式，在实验教学中学生可以提出问题，然后对问题进行分析，之后解决问题。这种方式可以培养学生的动手能力，让他们亲自去解决问题。如在高中生物必修一：分子与细胞中，有细胞的质壁分离和复原这一内容，如果只靠教师来讲解，学生很难理解这类抽象的知识，但教师可以引导他们亲自动手，如可以使用一些植物如白菜，来做细胞质壁分离和复原的实验，这样学生也可以对这一知识点进行清楚地理解和掌握。

二、 在高中生物教学中实行实验教学的对策

（一）提高对生物实验的认识

生物学是一门自然科学，是以实验作为基础的，生物实验不仅能够对生物学知识进行获取，同时还有利于激发学生的创新能力，进而提高他们的生物科学素养。但一些教师在进行生物实验教学中存在着这样的问题，如教师进行实验的次数多，而学生进行实验的次数少;在实验中，缺少探究性的实验;学生在实验中，很少独立地进行思考和创新等问题。另外，在进行生物实验教学时，当出现问题，教师与学生之间不能及时地进行反馈，这样会使得学生的主动性有着一定的降低，也不利于培养他们的创新能力。因而生物教师要认识到现在实验教学中存在的这些问题，树立科学的实验教学的观念，在进行实验教学中，要让学生有更多机会去进行实验，同时教师在进行实验教学，在教授技能训练时，应该注重培养学生的动手能力，让他们在学习中掌握科学的实验精神和方法，进而让实验教学的价值得到体现。

（二）构建新型师生关系

在新课标下，教师应该是学生的引导者、组织者，在教学中能够将学生放在主体的地位，同时为他们营造和谐、轻松的教学环境，这样可以让学生学习积极性得到充分的调动。教师还要意识到自己与学生是处于平等的地位，在进行生物实验中，要对学生有着充分的尊重，让他们能够体验到自身的价值。对于一些在生物实验中，动手操作能力较弱、生物成绩不好的学生，教师要进行积极地鼓励，同学生一起面对问题，这样可以让他们产生力量去面对困难。教师也要对自身的实验能力、修养进行一定的提高，让学生能够在实验中听从安排。总之，构建新型的师生关系能够让师生在生物实验中进行平等地交流，进而提高生物实验教学的质量。

（三）挖掘生物实验的教学价值

在人教版的高中生物课本中，在教学内容上，新增了许多生物发现史的内容，如细胞膜结构的探索史、光合作用的发现史等。这些内容是对实验的历史的体现，是生物学知识发现過程的一种体现，也是对科学研究方法的体现，这些内容体现了科学家对于生物知识的不断探索，对权威进行否定的科学精神。这些内容对于学生能够起到很强的教育作用。教师在设计这些生物实验时，要让学生们对科学研究的方法进行充分了解，也可以在设计这些生物实验中，寻求他们的意见，以此来对他们的探究热情进行激发，进而让生物实验的教学价值进行挖掘，这样的方式还有利于对他们的科学精神和态度进行培养，让学生们在实验教学中，能够根据实验事实进行一定的推理和分析。

（四）对实验内容进行归类

在人教版高中生物课本中，实验的类型有很多种，如探究类、演示类、验证、课外实验等，这些实验在教学上也有着不同的要求。因而高中生物教师在进行实验教学中，要对这些实验内容进行归类，并精心地设计各类实验，也要做到精益求精，以此让学生有更多的时间亲自动手进行实验。例如以人教版高中生物教材为例，其中有一些实验是验证类的实验，主要是培养学生实验操作能力和对生物学知识的掌握，包括如何使用药品、如何操作仪器，同时也考查画图和观察能力，这些实验能力是学生必不可少的。例如，高中生物必修一：分子与细胞中，第一章中有“使用高倍显微镜观察几种细胞”，这节课程考查细胞中RNA和DNA的分布，同时也考查如何用高倍显微镜来对线粒体和叶绿体进行观察，教师在实验教学中，要让学生学会熟练地使用显微镜，因为显微镜在生物实验中是经常用到的工具。学生在生物实验中掌握一定的实验技能后，教师要提出一些有利于学生发散思维和有应用价值的问题，让他们完成探究设计类的实验。例如在进行对绿叶中色素的提取和分离这一实验时，可以让学生运用相关的知识，对实验材料进行选择，然后进行实验，这样学生通过亲自动手后，会获得相应的经验和教训，这也有利于对他们的主动性的调动，进而提高解决问题的能力。对于一些对实验教学有更浓厚兴趣的学生，可以让这些学生进行课外实践或多种调查，在调查后，选择自己感兴趣的话题，然后进行合作学习，经过教师的指导，完成相应的生物实验。

（五）激发学生参与兴趣

在传统的生物实验教学中，教师在进行实验教学时，会安排实验的方法、器材等，同时在进行实验教学时，只是按照相应的流程来进行实验，这会导致学生在进行教学实验中，只是进行模仿，而不思考自己如何进行实验，这样的实验方式也是无趣和机械的，不能让学生真正地参与到其中。而新课改的要求是对学生的探究能力进行培养，教师是指导者，对学生进行指引，以此取得良好的教学效果。因而教师要让学生在教学实验中，参与到其中，激发他们参与的兴趣。如在人教版高中教材中，有关于“渗透作用”的生物知识，教师在进行实验教学之前，可以让学生对有渗透功能的材料进行寻找，如纸张、纱布等，然后教师可以将不同学生所带来的材料进行实验，比较在实验中哪一个材料具有更好的渗透作用，进而教师引导他们进行思考，如哪些方法可以使这些材料的渗透能力发生改变，以此让学生的思维得到发散。这样的方式也可以吸引他们参与到实验教学的全过程中，让学生有着浓厚的参与兴趣，并对学生的解决问题能力进行培养，让他们有着更好的创新能力。

（六）有效实施实验教学

在高中生物实验教学中，最主要的探究方式是实验探究，这种方式更能体现动手能力，也有利于落实科学素养。教师在进行实验探究时，有着相应的步骤，即提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、观察实验。经过这些步骤后会形成一定的实验理论，教师在进行这种教学中，应该采取多样化的教学方式来进行这种实验，如可以让学生自己提出问题、然后分析问题，最后解决问题，这样他们能够对生物实验更感兴趣，在生物实验中会主动地进行探究和讨论，这样也会使实验教学的有效性得到提高。

教师在进行实验教学中，还可以选择学生喜欢的、典型的实验类型，并鼓励他们去进行这些实验。面对不同的学生的实践能力不同，在生物实验中，出现的问题也会不同的这一现象，这时教师要为学生做相应的指导，将教学目标作为基础，在进行生物实验教学中一步一步地推进，这样可以让基础较差的学生可以更好地理解生物知识，同时教师在此过程中，还可以让学生之间互相进行讨论，这样的讨论方式，也可以让他们更好地理解知识。

教师在进行生物实验教学中，会遇到一些抽象的生物学概念，很难用语言来讲述清楚，这样学生在进行生物实验时，也会存在一定的难度。这时教师可以使用多媒体来展示，以此让抽象的知识变得具体。例如高中生物选修一：生物技术实践中有学习“腐乳的制作”这一课程时，教师可以先让学生观看这类的实验视频，然后对实验的流程注意事项进行讲解，最后再进行实验，这样可以让他们更好地了解在实验中如何进行操作，以此让实验取得成功。

三、 结语

综上所述，教师在生物教学中，运用实验教學是必要的，这种教学方式可以让学生对生物知识感兴趣，并锻炼他们的动手能力，促进学生思维的发展。 因此，高中生物教师要意识到生物实验教学的重要性，在教学实践中思考如何更好地进行实验教学，以此激发学生学习生物的兴趣，提高高中生物教学的质量。

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作者简介：

马军富，甘肃省天水市，武山县第二高级中学。