浅析小学英语绘本教学中存在的问题及解决策略

摘 要： 伴随着小学教育改革的不断深入，小学英语教学的策略也在不断地变化。绘本教学对于小学英语教育而言，是一种新型的教学方式。绘本的合理应用可以激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。但就当前小学英语绘本教学现状来看，还存在不少的问题，教学效果并不佳。基于此，文章提出了针对小学英语绘本教学存在问题的具体解决策略。

关键词： 小学英语;绘本教学;有效策略

在小学英语绘本教学中，教师要结合本班级学生学习的情况与特点，采取行之有效的绘本教学方法，以激发学生的学习兴趣与积极性，从而通过英语绘本教学有效帮助学生借助图画与文字进行理解与记忆，增加学生的逻辑性，提高学生的英语水平。对此，在小学英语教学中，研究绘本教学是十分有必要的，对于提高小学英语教学水平也有着很大的帮助。

一、 小学阶段应用绘本教学的重要优势

（一）提升英语教学趣味性

随着英语绘本的引入，可以有效地改变传统教学模式中英语课堂枯燥乏味的现象，为其注入更多的活力，使得学生能够在学习英语的过程中不再产生厌烦的心理。在此基础上，让学生有效地通过绘本中的各种画面，增强对英语知识的感受，帮助学生更好地集中注意力，使得整个课堂更加具有趣味性。

（二）创设英语学习环境

英语作为一门语言类学科，一个良好的语言学习环境是十分重要的，但传统教学模式下大多是采取“满堂灌”的教学方式，忽视了语言环境的创设。借助英语绘本的引入，就可以帮助学生创设一个真实的语言环境，改善学生的英语学习条件，在潜移默化中促进学生英语能力的进步。

（三）完成英语教学目的

在传统的教学模式下，部分教师只顾着知识的讲解，让学生被动地对知识进行接受，尽管具有一定的效果，但很难真正地提升教师的教学效率，反而还需要教师花费更多的时间来进行讲解，以便让学生掌握相应的知识，在这样的背景下，学生就容易对英语产生畏惧心理，不愿意进行英语知识的学习。绘本教学的引入就符合小学生的心理特点，可以引导学生自觉地来进行英语的学习，有效地减少教师不必要的教学时间，促进英语教学效率的提升。

二、 当前小学英语绘本教学存在的问题

当前小学英语绘本教学停滞不前的原因主要在师生双方。因为一节课堂的时间有限，再加上小学英语学习任务繁杂，教师会有一定的教学压力以及对英语绘本教学的抗拒，导致不少的英语教师本能性地拒绝绘本教学，使得绘本教学的应用价值下降，达不到预期的教学效果。

此外教师的教学压力重，在对英语绘本教学没有深入研究学习的情况下，并采取绘本教学，使得教师在选择应用绘本时会考虑不周，导致无法选择正確、合适的绘本，致使绘本教学效果难以提升。另外，教师在引导学生进行绘本学习的过程中，为了赶教学进度，往往会忽略对图像的观赏，必要时缺乏朗读的搭配，学生只是囫囵吞枣式学习，导致学生缺少正确的学习方式与学习习惯，进一步影响学生的课本知识的理解。再加上遇上生字词学生不会去主动猜测，联系上下文进行联系，导致学生的学习效率不高，从而阻碍了小学英语绘本教学的英语与发展。

三、 小学英语绘本教学发展对策

（一）充分结合绘本中的元素与情景

对于小学生而言，在教学中合理应用生活性的内容或情景是提高学习积极性与思维活跃度的有效方式。当前学生在中文这一语言环境下生长，有不少学生对英语的学习是抗拒与不喜欢的，学生的学习积极性不高，同时教师的教学针对性也不够强。对此，教师可以在绘本教学中加入各种各样的元素与情景，使得各类学生都能找到适合自己的绘本学习内容，进一步提高学生的学习积极性，提高绘本辅助教学的作用。因为小学英语绘本教学过程中涉及的题材与内容较多，教师应该在绘本素材的选择方面严格把控，在满足学生学习兴趣的同时，优化素材选择的精度。

例如，教师为了了解学生的绘本兴趣所在，可以多与学生进行交流，学会从学生的角度去思考。从而找到精炼、高质量、有趣的绘本素材。同时教师还可以结合生活中的故事，以此为核心，丰富绘本的描述，实现生活化情节的连贯，优化小学英语绘本教学的效果。

（二）充分应用绘本中的不同角色

在教学的过程中，教师可以通过不同的方式，有效拓展学生的思维能力，在面对绘本教材时，教师不应片面地对其进行定义，而是应该从不同的角度、不同的故事情节中进行分析，并最终形成理解。在这种教学方法的引导下，教师充分利用绘本当中生动形象的内容，应用绘本中的不同角色，使得学生对英语有了深层次的理解与领悟。

例如，在教学“My Classroom”这一绘本内容时，部分学生对“classroom”这一内容有较深的感触。因此在教学过程中，教师可以引导学生就“classroom”联想相关的故事，并在课堂上分享给大家。对于英语水平好的学生，教师可以让其用英语表达自身的想法，进行表述。然后教师再就学生回答的内容进行评价，对于表现优秀者进行表扬，表现欠佳者进行鼓励，从而建立学生的学习自信心，鼓励学生将英语说出来，从而达到锻炼学生英语口语的教学目的。此外，教师可以采用提问的方式为学生创建思维思路，如“What kind of classroom do you think is the best one？”等，由此激发学生的回答积极性，从而使得学生更加适应于互动的环境中。

（三）适当补充文本内容

在绘本教学中，由于绘本内容比较丰富，角色的个性鲜明，因此，教师可以在绘本教学中针对此进行针对性的思维培养与发展。图片对于绘本文字的描述来说是更加丰富的，而且也更具有想象力，同时所能够表达的含义也更多。对此，英语教师可以针对此，引导学生通过图片进行联想，组织语言，将所想表述出来。或者教师可以进行有效的引导，采取对话式的方式进行讨论交流，由此激发学生的思维，提高学生的绘本学习效率。

例如，在教授“My Favourite Season”的绘本教学过程中，在故事中提到了四个季节的特点，此时教师引出“What is your favourite season？”这一问题，引导学生进行回答，再问“Why is it your favourite season？”，借助这样的对话方式，重点突出学生喜欢某个季节的原因，激发学生对其进行联想，从而使学生可以在相应的情景中完成对话。另外，在对话的交流过程中，教师需要高度重视学生的词汇储备以及词汇的运用能力，并及时提出相应的针对性意见。

（四）善于穿插绘本故事

在小学英语中进行绘本教学的一大重要困难，就是学生对于绘本并没有产生相应的学习兴趣，在一定程度上阻碍了学生的发展。因此，教师在教学的过程中，要善于在适当的时候穿插相应的绘本故事，才能帮助学生更好地利用绘本来进行学习。除此之外，教师适当地应用绘本教学也能够使课堂的教学氛围处于一个愉悦的环境下，帮助学生更好地集中自身的注意力，积极主动地参与到课堂活动中来，提升自身的英语学习效率。

例如在学习“I like dogs”这一单元时：在本单元中有一段这样的对话：

Look at this cat. I like cats. Its cute. I like dogs. Do you like dogs， Su Hai？... I like pandas.在这一段对话中总共出现了三种比较常见的动物，分别是cat（猫）、dog（狗），还有panda（熊猫）。如果教师在教学的过程中，只是简单地将教材准备好的录音播放给学生，然后让学生根据这一段对话来进行朗读的话，这样的教学方式就相对比较单一，难以让学生对知识产生兴趣。在这样的背景下，教师就可以及时地利用绘本来进行教学，首先教师先提前准备好一定的黑板板书，教学视频和对话中提到的绘本动物图片。其次，教师在提到这段对话中cat、dog、panda这三种动物时，就将对应的三种动物的绘本图片展示给学生看。与此同时，教师要利用视频软件來播放这三种动物的生活习性，才能帮助学生更好地了解相应的知识。最后，教师在布置任务，让学生在课下搜集与动物有关的绘本故事，巩固自身的学习效果。通过这样一个过程，教师先用绘本中的动物图片让学生的注意力集中起来之后，再利用视频对绘本故事进行讲述，给学生提供一个真实的情境，帮助学生发展自身的英语能力，提升学习效果。

（五）精心编制绘本故事

现阶段的英语绘本并不是全都适合拿来进行英语教学的，因此教师在教学的过程中，要对绘本进行一定的改编，才能让绘本故事更加普遍地应用于小学阶段的英语教学中。在这样的背景下，教师就必须采取一定的方式提升自身的教学能力，以教材为基础对其进行再创作，才能有效地将其丰富，进而提升教学效果。

例如在教学“My family”这一单元时，市面上的很多绘本并不适合这一单元的教学。在此基础上，教师为了能够更好地将绘本应用于课堂上，就可以以mother、father、brother、sister等与family相关的词汇为基础来编制一个简单的绘本故事，通过这样的故事创编就能让学生产生一定的兴趣。但教师也需要注意：在进行绘本故事的创编过程中，必须掌握好相应的方式，保证学生能够既掌握相应的英语词汇，也能够使故事充满趣味性。只有这样，才能让学生真正地通过绘本故事的学习了解相应的知识，促使自身能力的进步。

四、 总结

总而言之，英语的学习对于学生来说是十分重要的，而传统的教学模式下学生缺乏一个真实的语言环境，使得学生很难真正体会到英语的魅力，绘本故事的引入就可以有效地解决这一问题。因此教师在教学的过程中要适时、适度地将绘本引入英语教学中，以此来提升学生的英语水平，为学生后续的发展奠定基础。

参考文献：

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[2]韩伟平.浅谈小学英语绘本教学存在的问题以及解决策略[J].校园英语，2019（3）：119.

[3]李苒.小学英语绘本教学中存在的问题及对策分析[J].明日，2017（34）：160.

[4]李沁.小学英语绘本教学存在的问题及解决对策初探[J].新东方英语，2018（10）：172.

作者简介：

王娴，江苏省常州市，常州市新北区百草园小学。