探究群文阅读教学在初中语文教学中的应用策略

摘 要： 随着时代的发展，教育也在不断创新改革，教育方式越来越科学化、合理化。初中语文在教学过程中将会更加重视对学生核心素养的培养。初中学生受现阶段阅读量和理解能力的限制，阅读水平还有待提高。培养语文素养，需要基于一定的阅读量和掌握部分阅读技巧。初中生的语文学习主要在于锻炼学生的阅读能力，以提升学生阅读水平为教学目标。学生阅读水平的提高，在一定程度上，能帮助学生提高学习成绩。

关键词： 群文阅读;初中语文;应用

阅读是初中语文教学的一个很重要的部分，但是我国大部分地区仍然采取死记硬背的学习模式，这就让学生们对文章缺乏深刻的认识。这容易使学生感觉学习语文是一种枯燥无味的事情，从而使学生丧失对语文的学习兴趣。现在初中语文的教学模式较为死板单一，教学方式并不能灵活多变。群文阅读应用于初中语文教学，有助于改善传统初中语文教学，可以更好地充实教学内容，丰富教学方式。课堂中以一篇文章作为课堂阅读案例，并不利于学生学习。文章中的技巧和文章要点的学习都不足够让学生在一篇语文阅读中理解和熟练掌握，这降低了初中语文课堂的教学质量。

一、 群文阅读

（一）群文阅读的概念

群文阅读应用于教学具有鮮明的目标性，为实现教育目标，将多篇相关联的文章结合起来，去体会其中情感的表达和技巧的应用。通过同时多篇的阅读学习，老师和学生可以进行分析探讨，案例材料丰富，更容易产生思维的碰撞，提高阅读学习效率。群文阅读也是学生进行自主思考、交流合作的过程。老师要培养学生的阅读习惯，引导学生学会自己阅读，这需要留给学生自我阅读的时间。群文阅读不同于传统单篇阅读的教学模式，开拓了阅读视野，促进学生语文阅读素养的提升。

（二）群文阅读的积极作用

1. 突出学生的主体地位

传统初中语文的教学模式大都是老师向学生单方面讲述，学生只能被动接受课堂学习的内容，老师成了课堂学习的主体。群文阅读则更看重学生通过文本之间联系进行学习，将学生摆在主要位子上。群文阅读在初中语文课堂中的应用，让老师重视学生的自主学习和阅读，老师是学生与文章之间的“介绍人”，引导学生对文章进行了解和深入思考。

2. 提高学生阅读能力

群文阅读的特性，帮助学生学习阅读技巧，并能够熟练掌握。多文本的阅读可以同时进行横向的对比。群文阅读可以针对某一学习内容，列举出多个相关的文章，这种数据的搜索基于大数据信息时代的发展。学生横向学习，让学生对文章的解读更加深刻。所以，老师应学会利用群文阅读的特点，在初中语文课堂上，推动学生提高阅读能力。群文阅读的实践教学充分体现了学生在课堂中的主体地位，将更多的时间留给学生，引导学生阅读文章，独立思考，相互交流探讨，激发学生的创新意识，提出自己不同的见解。教师给予恰当的指导，纠正学生存在的一些错误，引导学生掌握恰当的鉴赏方法，提高对文本的鉴赏能力。

3. 培养学生阅读思维

当前正处于教育改革阶段，传统教学中不符合时代发展，不利于学生学习的应重新对教学方式进行规整。由单篇教学向群文阅读过度，摒弃传统单篇阅读带来的局限性，让教育从单向传输转变成合作探讨，改变了初中语文教学的模式。这种自主性更强的阅读教育模式，有助于培养学生自主阅读习惯，养成独立阅读思维，树立正确的阅读观念，扩展阅读视角。高效的群文阅读教学，不仅实现了对教学资源的整合，而且还可以有效地培养学生的结构化思维。能够在教师的引导下，对一个问题进行深度剖析，探寻问题本质，提炼阅读材料中的有效信息。通过一段时间的培养，学生能够运用这一思维开展高效的阅读，根据文本特点选择不同的阅读方法，理解文章内容，整合相关信息，深入文本内涵，提高思想境界和语文核心素养。

二、 群文阅读教学在初中语文教学中存在的问题

群文阅读是信息时代的产物，是基于大数据技术的发展衍生的，具有创造性。在初中语文教学中应用群文教育，这是教育改革的新模式，打破了传统语文阅读教学，为初中语文教学注入了新的教学理念。虽然群文阅读的优势明显，但也不能否认，群文阅读在初中语文教学中的应用还不够完善，在实践中还存在一些不足。

（一）对群文阅读概念认识不清

群文阅读的概念与主题阅读的概念虽然相似，但还是存在区别的，二者并不相同。但不少老师甚至某些专家学者会出现两者概念混淆，以至于做出错误的引导。

（二）群文阅读教学的方向不明确

群文教学出现在初中语文阅读课堂之上逐渐成了普遍现象。老师希望学生能够在短时间内保证一定阅读量的基础上，学习阅读技巧。群文阅读是以阅读目标作为教育核心，但在实践中经常会出现教学方向不明确，老师在备课和实际讲授中盲目选题，让群文阅读失去了本来的优势。

（三）群文教学目标存在偏差

传统文章理解在于解析文章中的重点词语以及语句，所以教学的方式就是分析文章的细节，反复品味文章中表现的含义。受到传统阅读教育的影响，群文阅读还不能完全脱离这种教育思路，致使群文阅读在课堂中的局限性变大，教学内容浮于表面，使学生不能完全掌握阅读技巧，偏离教学方向。

三、 初中语文群文阅读教学的具体应用策略

（一）选择合适的文章，以激发学生的阅读热情

传统初中语文阅读教学模式限制了教师和学生的思想，不利于思想的自由。而群文阅读教学的应用可以帮助教师和学生走出限制，给了教师很大程度的自由，让教师可以根据自己的思路和理解教材的方式对教材的文章内容重新组合，让教材由死板变得灵活。不同的教师对相同的教材也会有不同的理解，让他们亲自组合教材，不仅象征这教师身份的转变——由普通教学者变成了“编者”，更是代表了一种新的教育方式的转变。群文阅读教学方法更有利于教师传播自己的思想，是真正的传道授业解惑，不再局限于教材，更是追求思想升华的教学，还要兼顾学生阅读能力的提升。初中语文老师追求的不应该仅仅是对某篇文章的分析、理解，更要培养学生自主阅读、分析的能力。群文阅读教学方法给教学者更多地发挥空间，基于教师的理解更好地帮助学生对文章进行类比分析。教师在用该种方法教学时，可以根据不同的文章体裁，或是相同的作者，相同的中心思想或者某种表达方式来进行选择和重组教材，从而将教材进行优化。这样的教学方式有利于学生加深对文章体裁，某个作者、某种思想或是某种表达方式的理解，为更好地培养学生的专业素养打下基础，从某种意义上来说也能促进学生的学习积极性，集中学生的注意力。以上是相比于传统教学方式的优势。

（二）鼓励学生用新的角度阅读文章，自主理解文章，鼓励创新

初中语文教师不要只是简单的应付教学任务，走教学流程，要把学生当作主体，把培养学生能力当作主要任务。群文阅读教学方法可以让教师更好地引导学生，要鼓励学生用新的角度阅读文章，自主理解文章。首先让学生自主阅读和分析文章，自主挖掘新的视角，解决一些小的阅读问题;然后再进行小组合作，一起学习并讨论，个人不同的视角在小组中就变成了多个视角，并且可以碰撞出新的火花，还可以发散大家的思维，将视角从个人转变成小组，应该好好利用这一点来深化学生的理解，解决一些稍微困难的，容易产生歧义的问题;最终需要老师的适当指导，引导学生更有效率、更客观地看待问题，鼓励学生敢于质疑，结合自己独有的角度大胆提出自己的意见，提高学生的课堂参与度，激发学生对参加教学活动的热情，并找出一些新的角度鼓励学生深入思考，培养创新思维。

（三） 分析文章结构，让学生养成良好的阅读习惯

教材中的选文有些表面上看起来简单，实际上却有着复杂的文章结构，对学生们的要求也不仅仅是简单的阅读。即使有教师的指导学生也很难理解其中的内涵，所以需要教师采用群文阅读教学方法将相似的文章放置在一起，便于挖掘文章的深层含义。比如鲁迅的文章。鲁迅的文章脉络复杂，内涵也厚重，学生不了解那个时代背景就很难理解，可以将《孔乙己》《祥林嫂》《社戏》《从百草园到三味书屋》等文章放在一起讲解，将这几篇文章进行对比分析，更好地理解鲁迅其中的思想变化，也初步了解鲁迅的写作特点，让学生能够更全面地看待文章，看待作者，也有利于对文章的理解，增强了阅读效果。与此同时，不要忘记培养学生自主思考的能力，培养创新思维，鼓励学生大胆发言。这样的教学方式往小看是只加深了学生对某篇课文的理解，往大看就是培养学生良好的阅读习惯，让学生养成全面阅读，分析文章结构的良好习惯，从而提高阅读质量。

（四）重视文章整合和彼此联系，坚持整体性阅读

群文阅读强调整体性的作用，通过整合不同的教学资源，为学生提供良好的阅读环境，发散学生的語文思维。初中语文教师不应局限于一篇文章，还应该重视多篇文章的联系，坚持以整体性为原则进行教学。教师应该立足于多篇文章，以他们的联系为基础将其整合在一起，这是一种更科学的阅读方式，有利于提高学生的整体阅读素养。教师在整合之后的教学中，可以鼓励学生自己尝试进行类比分析，自己整合文章内的重要的阅读信息，提高学生提取有用信息的能力，从而提高教学质量，提高阅读质量。

四、 结语

文章深入分析的现阶段群文阅读在初中语文教学的应用，可以看出，群文阅读较传统语文教学模式有很大的优势。它可以帮助学生更好地掌握阅读技巧，开拓阅读视野，加深对文章的理解。群文阅读中可以培养学生的阅读素养，锻炼阅读能力，提高课堂教学的科学性。同时，有助于老师课前备课，提升自身教学能力。虽然，现阶段群文阅读应用在初中语文教学中还不够完善，还存在不足，但只要人们足够重视教育的发展，相信群文阅读会成为提高教学质量的新模式。

参考文献：

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[3]陈学松，王瑛，吴亮，黄琼，梁耀敢.初中语文群文阅读的选文策略的研究[C]∥《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷），2018.

作者简介：

张宗良，浙江省杭州市，临安於潜第二初级中学。