微课在初中语文阅读教学中的应用策略探究

摘 要： 微课是近年来出现的一种新型的教育模式，符合着现代教育的趋势。阅读是语文教学的重难点，微课打破了传统语文教学时空上的限制，通过对微课特点和优势的介绍以及相关策略的提出，以期一定程度上在传统教学模式的基础上提高学生的阅读能力。

关键词： 微课;初中语文;阅读教学;教学策略

信息技术的快速发展不断推动着教学模式的创新，微课成为一种新型的教学和学习模式，为传统的语文教学带来了新的思考。微课属于情境性比较强的教学方式，一定程度上能够增加课堂教学的有趣性和科学性。将微课应用在传统的中学语文阅读教学过程中，老师可以根据实际情况提出更多更新的阅读教学策略，进而针对性地提高初中学生语文阅读能力以及语文核心素养。

一、 微课概念界定

至今为止，微课的概念在国内外都没有准确的定义。学者们有从各自不同的角度尝试阐述，总的来看，微课是以精简的微型教学视频为主要载体，围绕着某个知识点或教学任务进行设计开发的新型学习方式，使其促进学生的学习。微课一般会通过不同的呈现方式展现出一个主题式的学习单元，用以解决教学中的某一突出问题。微课是在传统单一的课堂资源的基础上而发展的新型教学模式，与老师的粉笔或网上寻找的课件相比，其内容更加具有针对性和丰富性。

二、 微课的特点

（一）主题突出，短小精悍

微课顾名思义其核心便是“微”，“微”首先体现在课程的时间和内容上面。首先，从时间上看，微课的教学时间是比较短的，大部分的微课都不会超过十分钟，不会占用课堂过多时间;其次，从内容上看，微课的教学内容比较精简，其侧重点并不是面面俱到。和传统的课堂内容相比，微课是将广泛的教学内容根据需要分成了不同的板块，其教学内容主题非常突出。所以教师可以根据班级的实际情况和教学进度进行教学，学生也能够根据自己的需要进行学习，如果在课堂中遇到疑问，可以自己在课后进行二次学习，其内容针对性就特别强。

（二）学习自主，使用方便

微课的时间短、内容精简便决定了其占用的内存是非常小的，可以满足大部分电子产品的播放。微课主要是以视频的形式保存下来，只要学生家里的电脑或是平板能够连接网络或是下载下来保存到手机或移动硬盘中，都可以随时随地进行学习。当学习变得不那么复杂之后，甚至满足了学生的个性化学习和自主化学习，学生学习的兴趣就会随之变得浓厚。现在许多学校基本都安装了班班通，老师也可以在传统课堂上引进微课，方便师生之间互相讨论，开辟新的课程资源，有利于教师的反思和研究。

（三）利于教师个人专业发展

微课主要通过教师的讲解录制视频，所以在视频中可以鲜明地体现出教师的个人风采，这些年许多勇于创新的一线教师开始研究微课的开发。如果老师认真准备，把微课上好，就会受到学生的欢迎，为学生在学习上带来帮助，点击率自然就会高。在这样的环境之下，许多教师都会反思自己的教学希望为学生带来更好的课堂，进而便提高了教师的专业技能，如信息化的教学能力和对教材的研究能力。

三、 微课在初中语文阅读应用中的优势

（一）建立阅读情境

在当下教学中，教学情境的设置已经成为课堂教学非常关键的一个环节，语文是一个人文性极强的科目，阅读教学中不可忽略这点。微课可以将课堂教学内容以文字与图像结合的方式呈现出来，建立阅读情境，让知识点生动地呈现在学生的面前。在课堂中通过微课作为导入，能够让学生更快地进入作者所营造的情境中，让单调的课堂变得生动有趣，为学生创造轻松愉悦的课堂氛围。比如在教授语文统编版教材八年级的《钱塘湖春行》时，如果让学生能够在课堂上课之前，通过微课了解关于杭州和诗人的故事，配上西湖的美景加上适宜的音乐，学生对这首诗的感受便会更加具象。

（二）个性化学习，激发阅读兴趣

在初中语文学习中，要想让学生的阅读能力得到有效提高，培养学生的阅读兴趣不能够忽视。微课中会有形象的图片或音频，为学生提供了一个生动形象充满趣味的世界，可以让学生领略到阅读的魅力。教师有时间来反复打磨自己的课，使其变得更好，这就极大程度上提高了微课趣味性的同时也提高了课堂的质量，有利于激发学生对语文阅读的学习兴趣。不同的学生对课堂的掌握情况是不一样的，微课采用十分灵活的学习形式，为学生提供了巩固的机会。比如七年级的学生在学习完《百草园到三味书屋》后，有的学生可能對鲁迅小时候的故事感兴趣，会去找寻《朝花夕拾》中其他的文章了解，也可能有的学生想学习文章描写童年趣事的手法，他们就可以根据自己的需求利用微课进行自主化学习。

（三）助于突破教学重难点

每一篇课文在教学时都会有相应的重难点，有时候要真正理解一篇课文的内涵，必须关注文中含义深刻的句子，它们饱含作者丰富的感情，起着总结全文或承上启下的作用。教师可以利用微课联系课内课外的文章，归纳文中特殊位置的句子起到的不同作用。这样既有利于师生探究课文的深层次内涵，又为学生以后的自主阅读打下良好的基础。比如在统编版语文教材八年级中，两篇课文《藤野先生》和《回忆我的母亲》都是写人的，但是它们表现人物特点的手法是完全不同的，所以通过微课教师可以将两篇课文写人的方式进行对比，感悟两篇课文的不同魅力，提高学生阅读能力的同时还完成了本单元的学会写人的作文要求。

四、 微课在初中语文阅读教学中的应用困境

（一）对微课内涵的理解浮于表面

目前，许多教师对微课的理解还比较单一。把微课看作一个短视频或是随便一节课的教学实录。由于对微课概念的局限性理解，所以导致微课并没有发挥到其真正的作用。这样的微课没有考虑学生的生活实际、认知水平以及身心特点和教材特点，所以出现了微课泛滥而质量低下的现象。只停留在知识点的表面，根本无法解决学生的学习问题，帮助他们深刻理解知识，进而无法落实教学目标。

（二）教师自身能力不足

在微课研究上，一线教师基本不是专业研究这个的，尤其对于一些老教师来说，电脑的操作不是很熟练，更提不上制作技术性的微课了。即使是年轻人，在制作微课上，也很难做到真正的“文质兼美”。所以便出现了有的微课只注重知识的呈现，而忽略问题提出的过程。比如有些老师在做课文的导入时，就单纯地将作者的背景信息念一遍，根本没考虑如何将学生的已有信息与课文搭起桥梁。有的微课则过于注重形式，只在乎外在的华丽，让学生在学习的过程中被动画所吸引而忽视了学习本质的内容。这不仅难以实现教学目标，还容易让学生养成满足于短暂视觉快感的不良学习习惯。总之，教师应该提升自己的辨别能力和信息化教学能力，努力优化自己的微课或是寻找更适合学生的微课。

（三）在阅读教学应用中受限

微课现在并没有在学生的课中和课后得到广泛运用，一大缺点就是在教学方法和目标上受到了一定的局限。首先，现在大部分的微课都是隔着视频以讲解为主，难以有效培养学生的合作探究能力，因此在教学目标的实现上，就只能比较偏重知识与能力的目标。另外，由于中学阶段学生的辨别是非的能力还比较差，而现在我国语文的微课发展得还不够成熟，所以质量还难以保证。学生为了学习质量较好的微课，在寻找过程中有可能会浪费较多时间。而且许多教师都是在课堂导入中引入微课，而很少将其作为常用的教学手段或是作业布置下去，没有让微课贯穿在学生的学习过程中。

五、 微课在初中语文教学中的教学策略

（一）利用微课知人论世，激情引趣

任何课文的作者在创作时都会受到当时社会背景的影响，所以在学习和赏析一篇课文时，知人论世是十分重要的，只有这样才能更好地把握作者想表达的情感，微课就是帮助学生知人论世很好的一个方式，与课文和作者相关的文字、视频都浓缩在短短十分钟里。比如在教学《丑小鸭》时，丑小鸭是安徒生作者本身的写照。在平淡无奇的课堂中，如果播放一个微课让学生了解安徒生的信息，学生会被迅速吸引注意力，对课文也会产生不同的体验。所以，微课可以在上课之前创设良好的阅读情境，激发学生阅读兴趣。

（二）理解关键词语

在语文教学中，字词是语文教学的基础，通过抓关键词来理解课文内容、体会文章感情是教学中常用的手段。教师要引导学生突破文章的重难点，肯定是绕不开字词的学习的。但是很多时候，面对书本的字词，学生理解起来是比较困难的，这个时候如果能将微课带进课堂，就能有效地提高学生学习的效果。比如在李白的《望庐山瀑布》中，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗句中的“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。在课堂中如果展示有关庐山的微课，既不会影响课堂的时间进度，学生又能看到瀑布的雄奇气势，感受到李白想象的奇特。

（三）挖掘文章主题

初中学生正处于抽象逻辑思维能力迅速发展的重要阶段，这个时候他们的感情较容易激发，但是逻辑还是不够清晰、对文字的感悟能力有待加强。所以如果出现主题较为深刻的课文，他们在理解上就会出现一定的难度。利用微课，可以帮助学生挖掘文章的主题。比如鲁迅作品含義深刻，在初中语文教材中出现许多篇目，但由于课文距离学生生活较远，所以在理解的时候比较困难。例如《从百草园到三味书屋》，作为鲁迅先生难得的回忆性文章，温情与理性同在。在教学后期借助微课给学生呈现近些年对这篇课文的不同解读，有人认为作者就是为了批判当时的社会，有人认为作者只是想回忆与怀念自己的童年。这样两种不同的解读，让学生来发表各自的看法，这样就利于学生在讨论中挖掘与理解课文主题。

六、 结语

综上所述，我们可以发现微课的教学方式是灵活多样的，完全可以贯穿在阅读教学中课前预习、课中探究、课后巩固等环节中。当代语文教师在教学中应该重视微课，寻找合适有效的教学点，利用多种方式方法制作深入浅出、浅显易懂的微课，引起注意力，提高学生阅读的综合能力等。

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作者简介：

李森，广东省广州市，广州大学人文学院。